初中英語教學中小組合作學習的實施策略探究

王雪芹

摘要：在新的時期與背景下，教育工作也做出了新的改革，對于各科教師也提出了新的要求。為了滿足教學改革的要求，符合時代對于人才的要求，就需要初中英語教師將小組合作學習法，靈活運用在教學活動中，從而在英語知識的傳授中，發(fā)展學生的合作交流能力。本文針對初中英語教學中小組合作學習法的實施策略，做出了具體的闡述與探究。

關(guān)鍵詞：初中英語;教學活動;小組合作學習

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

將小組合作學習法應(yīng)用在初中英語教學中，能夠提高教學效率，促使學生獲得全面發(fā)展。作為教育工作者，就要不斷摸索與探究，各種新型、高效、多元的實施策略，保障教學活動的有序開展。

一、小組科學劃分

小組的科學劃分，是小組合作學習在初中英語教學中實施的第一步，將影響著后續(xù)學習活動的有序性與高效性。在小組科學劃分中，需要做到以下幾點：第一，增強學生的協(xié)助意識。只有增強學生的協(xié)助意識，讓學生認識到合作學習的重要性，才能促使學生主動參與、積極配合，最終取得成功。在初中英語教學中，教師可以通過案例分析、課件演示等方法，進行小組合作學習重要性的分享，讓學生主動關(guān)注合作學習，增強團隊協(xié)助意識。接下來通過對比方式，讓學生更加直觀、深入的體驗到合作學習的價值，能夠主動合作、相互尊重、相互幫扶，共同完成學習任務(wù)[1]。第二，初中英語教師要與學生，保持密切的互動交流。且借助調(diào)查問卷、簡單測評、家校互動等方式，深入了解學生的實際情況，做好精準記錄。然后根據(jù)每一位學生的個性特征，進行小組的科學劃分。小組成員的人數(shù)，可以為六人，也可以為八人，且必須綜合考慮到性別、成績、性格、習慣等因素，才能讓不同小組成員之間相互彌補，共同提升。第三，每一個小組，都必須通過競選的方式，選出小組長。然后由教師與小組長，進行組員分工的明確。在后續(xù)合作學習中，定期做出調(diào)整，從而取得顯著的成效。

二、做好教學導入

良好的開始，可謂是成功的一半。在小組合作學習中，也需要教師做好教學導入，主要為學習目標、學習任務(wù)的導入，從而帶領(lǐng)學生主動參與學習活動。具體策略為：第一，借助信息技術(shù)。信息技術(shù)包括投影儀、電子白板、微課、在線課堂等，教師可以提前進行英語教學課件的制作，或者搜集網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)資源，以視頻、動畫、聲樂、圖文等方式，形象直觀演示，快速導入學習目標與任務(wù)，點燃學生求知欲。然后將課堂主體交給學生，指導學生進行合作交流、探究實踐，展開高效學習[2]。第二，創(chuàng)設(shè)教學情境。教學情境，包括問題、故事、游戲、生活等，可以將學生帶入到生動真實的情境中，然后進行思考交流、表演體驗，收獲更多的知識與技能。在初中英語教學中，教師就可以創(chuàng)設(shè)不同的教學情境，然后進行學習目標與任務(wù)的導入，指導學生在不同的情境中，搜集資料，展開交流，合作表演，展示成果。教師還可以參與其中，給予相應(yīng)的點撥、評價，加強師生之間的互動交流，提高學生的英語綜合能力。

例如在人教版Go For It九年級《How can we become good learners？》教學中，教師就可以先借助多媒體課件，將本節(jié)課的知識內(nèi)容，以思維導圖的方式演示。接下來引入相應(yīng)的學習目標與任務(wù)，指導學生展開合作學習。如：Talk about how to study？ Find out your suitable learning methods等等。

三、調(diào)控學習過程

為了保障課堂教學活動的高效性，還需要英語教師對整個小組合作的學習過程，進行動態(tài)調(diào)控，并且以合作者、參與者的身份，與學生共同成長。具體策略為：第一，在小組合作交流中，教師要認真傾聽學生的討論過程，密切關(guān)注課堂生成。當學生遇到疑惑時，要及時給予點撥與指導，幫助學生快速解決問題[3]。此外，還要輪流與小組成員進行討論交流，觀察確認小組成員的活動情況，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的成員與小組，給予相應(yīng)的表揚與獎勵。第二，在小組學習成果展示環(huán)節(jié)中，初中英語教師也要主動參與、密切觀察、及時調(diào)控。將每一小組的學習成果詳細精準記錄，并提出相應(yīng)的問題，指導小組之間展開激烈的合作交流，從而解決問題。當組內(nèi)遇到無法解決的問題時，教師就可以指導該組尋求其他小組的幫助，展開集體合作交流，提高學習效率。當遇到進度較慢、缺乏濃郁合作氛圍的情況時，英語教師就要及時進行調(diào)控，包括成員調(diào)換、任務(wù)細化、時間把控等，帶領(lǐng)不同學生都獲得提升與成長。

四、結(jié)語

綜上所述，小組合作學習法在初中英語教學中的應(yīng)用，是新課改與素質(zhì)教育提出的新要求，也是新時期對于人才提出的要求。在實際教學中，就需要通過小組科學劃分、做好教學導入、調(diào)控學習過程三個角度，實現(xiàn)小組合作學習法的高效應(yīng)用。

參考文獻

[1] 羅濤. 淺談初中英語教學中小組合作學習的實施策略[J]. 新課程，2021（6）：140.

[2] 姚冬玉. 淺談初中英語教學中小組合作學習的實施策略[J]. 百科論壇電子雜志，2020（11）：179.

[3] 李妮. 初中英語教學中小組合作學習的實施策略研究[J]. 人文之友，2020（9）：220.