情境教學法在小學高年級數學課堂中的實踐應用

楊超

摘要：在新課改的背景下，小學數學課程教學中，教育工作者為了更好地順應時代發展的需求，應該認識到新課改的教育目標，通過教育方法的完善以及情境教學法的運用，為學生營造良好的探究環境，幫助學生提高其數學素養，引導學生形成數學思維，為教育體系的改革以及教學方法的創新提供保障。但是，在實際的小學數學課程教學中，存在著教學目標不明確以及情境創設不合理的問題，這些現象不僅會影響數學課程教學的效果，也會限制學生的數學思維，無法在新課改背景下實現小學數學課程教學創新的目的。因此，在小學數學課堂上，教師應該積極創設多樣化的教學情境，讓小學生成為課堂主體，激發學生的探究興趣，穩步提高學生的綜合素養。

關鍵詞：情境教學;小學高年級;數學課堂;實踐應用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

數學是小學重點教育科目之一，對學生邏輯思維能力的培養具有重要的作用。傳統的教學模式比較枯燥、單一，無法跟隨教育發展的潮流與滿足學生的學習需求。如今，情境教學是眾多教師比較青睞的一種教學形式，具有一定的趣味性，可以將抽象的數學內容具體化，提高學生的學習動力。為此，教師應深入學習情境教學法教育理念，結合小學生的興趣愛好創設情景模式，活躍課堂氛圍，集中學生注意力，從而提高學生對數學知識的理解與掌握能力，提高學生的知識運用能力，提高學生的數學綜合能力與核心素養。

一、運用豐富的生活情境，喚醒學生學習的自覺性

為了營造輕松、歡快的學習氛圍，教師可以運用信息技術在上課時給學生播放動畫影像、音樂、數學故事等將書本上的知識內容形象化，吸引小學生的注意力，也可以將書本上的內容帶入生活中，將書本上的抽象知識點轉換成生活中的實物來滿足小學生的畫面感，增強小學生對知識的理解程度，滿足小學生的好奇心，創設豐富的教學情境。

例如，在學習“認識圖形”“圖形的變換”時，教師可以利用多媒體將三角形、正方形、長方形等圖形為學生依次播放，讓學生知道他們長什么樣子，然后提問在生活中都有什么物品是我們今天所學的形狀呢？當學生說完在生活中的數學圖形時，教師可以讓學生在課下將上課學到的圖形用彩紙剪下來，也可以在家中拿類似圖形的物品，然后在課上讓小學生自己進行圖形變換，看這些圖形能拼接成其他的圖形嗎，讓小學生對這些知識建立畫面感，掌握圖形之間的變換和聯系，輕松突破重難點，提升他們的視覺印象，讓學生融入這樣的學習情境中，自然而然地進行學習。

二、展現視頻優勢，創設多樣教學情境

通過視頻情境的創設，可以幫助學生改變對數學單一的認識。在網絡信息技術發展的背景下，將多媒體運用在數學課堂上已經是當今數學教師常用的教學手段，教師應該結合課程內容的特點幫助學生梳理數學思知識，提高學生的數學思維及數學素養，實現課程教育改革及創新的目的。

例如，在小學數學六年級上冊“圓的認識”課程教學中，數學教師可以利用多媒體進行課程導入，通過多媒體播放生活中遇到的圓形，如鐘表、硬幣以及圓桌等，學生對圓形有了一定的認知之后，數學教師可以讓學生利用圓形工具繪制圓形，之后再讓學生進行對折探究。探究結束之后，教師可以利用多媒體播放圓心、直徑、半徑的描述形式。學生通過這種動態化圖形的分析，可以掌握圓的基本概念及性質。通過這種視頻化情境教學模式的設置，可以將學生的學習主體地位充分突顯出來，通過教、學互動情境的創設，幫助學生理解數學知識，提高學生對數學學習的探究興趣，為學生綜合素養的提升以及綜合能力的強化提供保障。

三、創設實踐情境，培養學生實踐能力

小學生由于年齡較小，學習經驗不足，主要以形象思維認知為主，對知識的學習需要有可感知的具體實物來支持。所以，在情境創設的過程中，小學數學教師需要重視實踐情境的創設，讓學生手和腦能同時動起來，引導學生在實踐操作中學會借助手的活動展示自己的思維活動。教師通過創設實踐情境，不僅能夠幫助學生更好地理解數學概念，還能有效地鍛煉學生的動手能力。

如在教學“長方體表面積與體積計算”時，首先，教師可以在課前讓學生自制一個長方體，并在實際操作中感受什么是長方體的表面積，認識長方體的表面積需要計算幾個面;其次，教師可以讓學生拆解自己制作的長方體模型，用量尺手動量出長方體的長、寬、高各是多少;最后，教師可以引導學生回憶長方形面積計算公式，以此推導出長方體的面積計算方式。教師積極鼓勵學生動手實踐，引導學生親身參與，可以讓學生在活動的過程中更加深刻記憶知識點，提高了課堂教學效率。

結束語

總而言之，隨著新課改的逐漸深入，提高學生學習成效，創建高效課堂成為教育評價的重要標準。在數學教學中創設教學情境能有效提高課堂教學效率，激發學生學習興趣，啟發學生的思維，活躍課堂教學氛圍，有利于培養學生自主學習、探究能力與邏輯思維。在教學過程中，教師作為學生的引導者要在教學情境中充分突出學生的主體性，讓學生真正成為課堂的主人。教師還要根據教學內容，結合小學生的實際情況與興趣愛好創設貼合學生實際的教學情境，豐富課堂教學形式，提高學生學習質量，讓學生的數學綜合能力與核心素養得到全面的發展。

參考文獻

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