基于核心素養背景下初中數學高效課堂的構建

張潔冰

摘要：在發展學生核心素養背景下，初中高效可能的構建對于提升課堂教學質量有著重要的意義。教師在教學的過程中，要能夠結合實際的教學情況，對教學方式和教學內容進行改革和創新，明確課堂的教學目標，引導學生開展自主學習，讓學生能夠掌握數學學習的方法，讓學生能夠更好的完成數學學習任務。

關鍵詞：初中數學;核心素養;高效課堂

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

在當前的初中數學教學中，很多教師還在使用傳統的教學方式，這些教學方式在一定程度上并不能夠有效的提升課堂的教學質量，這對于學生的發展是非常不利的。為了能夠讓學生在數學課堂中更好的完成對于數學的學習，教師應當充分了解學生的實際情況，不斷加強對于學生的數學教育，讓學生能夠將數學作為一種興趣來進行學習，這樣才能構建高效課堂。

一、當前初中數學構建高效課堂過程中存在的問題

（一）教學理念的傳統化

在很多數學課程中，教師使用的教學方法是非常傳統化的，教學理念是非常落后的，這就導致了很多學生在學習的過程中只用被動的接受來自于教師的數學知識，學生在學習的過程中沒有非常多的獨立思考機會，久而久之，學生就形成了不好的學習習慣。

（二）教師人員綜合能力有待提升

教師的綜合能力是保證初中數學高效課堂開展的重要因素，假設初中數學教師的綜合教學能力很強，學生在學習的過程中就能夠感受到教師綜合教學能力所帶來的不同學習體驗，能夠為高效課堂的構建打下堅實的基礎。但是在實際情況中，很多教師的綜合能力有待提升，尤其是對新教學理念和教學方式的接觸程度上，很多教師并不能夠很好的教先進的教學經驗應用到自己的課堂當中，這給當前的初中數學的教學帶來了很大的隱患。

（三）不明確的教學目標

在傳統化的教學中，很多教師會將教學的重點放到學生的知識學習上來，讓學生掌握解題的方法，這種教學方式忽略了課堂上學生能力的發展，導致課堂上的教學目標不明確，無法進行量化。

二、在發展學生核心素養背景下初中數學高效課堂構建方式

（一）明確教學中的教學目標能夠有效提升學生綜合能力

教師需要根據學生的實際情況對學生的數學思想、學習方法等各方面進行切實的指導，保證學生的綜合能力得到提升。但是實際情況是，初中生由于各項能力還處于發展的階段，教師不能夠單一化的提高學生的解題能力，要能夠在教學中明確教學目標，以突出學生的綜合能力培養為主要的教學目的，突出學生的課堂主體地位，增強初中數學教學與實際生活的聯系，讓學生能夠對抽象的數學知識有著更深入的理解，這樣才能夠提升學生的綜合能力。

例如，在教學“三角形”的時候，教師首先要明確課堂的教學目標，那就是讓學生了解三角形外角的概念，掌握其數學性質，并且能夠了解和掌握三角形外角性質的證明。其次，在教學的過程中，學生對于新知識的掌握能力是有欠缺的，那么教師就可以在預習的階段，讓學生對舊知識有一個充分的復習，然后在舊知識復習的過程中幫助學生將新舊知識進行相連，從而降低學生學習的難度，減少學生學習的突兀感。最后，在進行基礎知識教學的過程中，應當以案例輔助教學。這能夠極大的增強學生的綜合能力。

（二）擴展教學內容引導學生開展自主學習

在進行教材知識教學的過程中，教師要能夠以教材基礎知識作為教學的主要內容，然后在數學基礎知識的基礎上拓展課外知識，讓學生能夠在學習的過程中保持對于數學的學習欲望，進而引導學生開展自主學習，進一步增強解決數學知識的能力。那么在擴展教學內容的時候，教師為了能夠讓學生不斷提升學習的積極性，可以在擴展知識的時候，增強數學知識的趣味性，讓學生能夠對數學知識學習產生好感，這能夠進一步的引導學生進行自主學習。

例如，在教學“二元一次方程組”的時候，有關于二元一次方程組的基礎知識教學是極其重要的，那么在完成這些基礎知識教學之后，教師就可以通過對生活當中知識的拓展，然后學生對于二元一次方程組有更深入的認識。比如在教學過程中選擇生活當中的銀行存款算利率的生活素材，從而讓學生能夠把書本當中學到的知識應用到實際問題解決中。

（三）注重學生的分層教學，提升課堂教學效率

在構建高效課堂的過程中，針對實際的教學內容教師要能夠找到合適的教學方法，讓每一位學生都能夠在課堂上感受到教師的重視，那么分層教學就可以解決這個問題。分層教學就是要對學生的實際情況進行摸排，讓學生能夠科學的劃分到相應的層次，幫助學生提升自身的學習質量。例如，在教學概率的時候，教師就可以對學生進行分層，然后根據學生的實際情況開展相對應的教學，這能夠有效的提升課堂教學的效率。

三、結束語

綜上所述，在發展學生核心素養的過程中，教師應當改變傳統的學習方式，明確課堂的教學目標，提升學生的綜合能力，拓展教材的課外知識，讓學生能夠在初中數學學習的過程中不斷加深對于數學知識的理解，促進學生數學思維不斷提升，為學生的發展打下堅實的基礎。

參考文獻

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