丁芳芳：創建高效快樂的小學低年級數學課堂的策略

丁芳芳

摘要：數學是實用性較強的一門學科，基于小學低年級學生的年齡特點與知識經驗的特殊性，運用多元化教學方式有利于調動學生的積極主動性，使他們感受數學就在身邊，學數學很有用。多元化教學內容設計能夠激發學生的學習興趣，在生活中或學習中遇到問題時能夠運用數學思維解決問題。多元化教學形式和教學途徑在一定程度上能夠有效促進小學低年級學生數學核心素養發展以及數學思維習慣的養成。基于此，本文章對創建高效快樂的小學低年級數學課堂的策略進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：小學數學;低年級;高效快樂課堂;創建策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

在素質教育理念下，國家提倡要降低學生的課業負擔，這也讓如何提升課堂教學效率成為了教師需要積極思考的問題。很多學生因在課內沒有將知識有效吸收，導致家長不得不帶學生到課外去補習，使得學生的課余時間缺失，嚴重影響學生綜合素養的提升。

一、小學低年級數學教學的現狀

一方面，低年級小學生比較活潑好動，不好管理，學生經常會出現注意力不集中的現象，聽課效率自然會下降。并且教師講課時并沒有將課堂設計成吸引學生注意力的方式，只是一味地進行內容講解，導致學生的數學學習興趣比較低。另一方面，數學來源于生活，生活中處處有數學，很多教師在教學時并沒有將知識與生活相聯系，不利于培養學生的學以致用能力。

二、高效快樂的小學低年級數學課堂的創建策略

（一）引入豐富的生活情境

數學與我們的生活息息相關，在生活中處處都蘊藏著與數學相關的知識。而要想使學生的學習效率得到有效提升，學生的學習過程應該是更加主動的，而不是在教師強制的要求下進行的。因此教師要利用生活中的情境進行小學數學教學，這樣學生才能更加了解數學知識來源于生活，在課堂上所學的內容也能應用到生活中，幫助我們解決實際的生活問題，久而久之學生更能對數學產生一種親近感，逐漸體會到學習數學知識、應用數學知識的樂趣。例如，可以利用多種教學資源，為學生創設豐富的生活情境。在學習了《100以內的加法和減法》之后，教師可以為學生們出一道與生活相關聯的題目。如：張奇同學回到家里，發現冰箱里的肉吃完了。于是媽媽給他100塊錢，讓他去買。張奇買了一塊錢的38塊錢的肉，一塊20塊錢的肉，那么他一共需要給售貨員阿姨多少錢呢？阿姨要找給他多少錢呢？這個問題貼合學生的實際生活，也是他們在日常生活中經常發生的，很容易激起他們情感的共鳴，在教師的引導下，學生們很快就說出了問題的答案。

（二）培養學生動手習慣

眾所周知，數學教學具有復雜性，小學生的思維還處于初期發展時期，不具備明顯的理性和定性。若保證其能夠對數學理論有深透性領悟，就應當由教師在宣講理論知識的基礎上，對數學專業理論展開深化分析和領悟。所以在具體的教學環節，教師還需要通過對信息技術和智能終端設備的合理運用，創新升級教學方式。如此一來，就會促進教師借助多元化素材的運用，來對學生的高成效學習提供可靠的預先保障。教師如果能幫助學生建立和發展良好的學習習慣，就能促進深入認識探索數學職業奧秘的價值，幫助教學體系進一步完善，使數學理論更加復雜易懂例如，教師在引導學生到低于20人的數字時，必須事先要求學生有一個完整和相關的形象，這有助于學生建立和發展良好的學習習慣，作為相關的長期學習的一部分，從而獲得較高的數字敏感性例如，教師可以積極引導學生參加一些有趣的課外實踐活動，例如畫畫和觀看這種教學方法有助于提高學生的注意力，防止學生在課堂上分心，提高教學質量，幫助學生在實踐中掌握數學。

㈢引入數學游戲以激發興趣

在所謂興趣是最好的老師中，游戲是小學低年級學生最喜歡和最喜歡的活動之一，它被引入到傳統數學教學中，不僅使數學教學模式和經驗得到進一步優化 從而使他們獲得快樂的學習經驗，從而有效激發他們學習數學知識的興趣，進一步提高學生課堂學習知識的效率。 例如，作為乘法教學的一部分，教師用紙板制作1-9位數的大型幸運轉盤，將學生分成幾組，每組學生登上舞臺，每組旋轉兩次，兩次得到的數字迅速寫入答題卡以相乘通過這種方式，學生們接受了實踐和精神方面的培訓，學會了合作，學會了獨立探索和培養數學基礎知識。

（四）設計形式新穎教學課件

在教授《圖形的變化》一課時，該課程內容的實踐性較強，為此，教師在制作課件的時候，可以多準備一些動態的圖片，如被推拉打開的門或窗的圖片，手扶電梯的圖片，窗花的制作動態圖等。學生通過動態圖片的播放，感受到這些圖形變化時存在的共性，進而引出對稱軸這一概念。同時，教師也可以將講臺上的粉筆盒從一頭移動到另一頭，或者將某位同學的桌椅從一邊搬動到另一邊，進而引出平移這一概念。通過生活中的例子以及課件中的動態圖片促使學生理解何為對稱軸何為平移。為促進學生深入理解，教師可組織學生將事先準備好的剪刀和彩紙拿出來，進行最美窗花設計大賽，結合課堂活動，促使學生的學習興趣被調動起來，同時降低知識難度，達到提高課堂教學有效性的目的。

結束語

總的來說，在構建高效快樂的數學課堂過程中，一定要緊緊抓住“快樂”和“高效”這兩個關鍵點。打造快樂的課堂不應該只從形式上入手，而是更要讓學生認識到學習本身具有的趣味性，只有將學習建立在興趣的基礎上，學生的自主性才能得到有效提高，進而不斷地去思考、探索和實踐

參考文獻

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