趣味活動在低年級數學教學中的運用研究

羅云春

摘要：小學階段是助力學生積極拓展想象空間、創造良好發展條件的關鍵性階段。這需要教師實時性觀察學生學情和心態。由于小學生普遍都具有活潑好玩的天性，他們不能長時間地集中注意力，因此在教學過程中采用趣味化的教學模式可以調動學生探索數學專業奧秘的興趣和積極性，強化教學質量和成效，助力學生建立正確的學習意識和習慣。基于此，本文章對趣味活動在低年級數學教學中的運用研究進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：趣味活動;低年級;小學數學;運用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

一堂課教學效率的好壞，能夠直接決定教學質量，影響學生的學習進度和學習成果。在小學數學教學中提高課堂教學能夠讓學生跟隨教師的腳步更好地學習知識，提升學習興趣，領會學習數學的意義。

一、利用繪本提高學生興趣

繪本的主要特點就是趣味性強，能夠幫助教師更好地吸引學生的目光。低年級小學生最大的特點就是好奇，他們最喜歡有意思的事情。而繪本中的故事都是非常有趣的，這一點正好契合了小學生的個性特點，因此，課堂教學中可以結合繪本故事激發他們的學習興趣，讓數學課堂變得更有趣味性，教學質量也會變得更高效。但是，在應用的過程中應注意，繪本使用不要刻意過度地進行參考，保留板書內容才能發揮它的最佳作用。例如，“十以內的加減法”的教學中，在進行計算時，教師可利用繪本中的色彩來增加教學內容，如校園一角共有10棵樹，如果為了綠化需要砍掉4棵，那么還剩下多少棵？這時可以指導學生把剩下的樹木涂成綠色，然后再看一看究竟還剩下多少棵樹。在這樣的教學中，學生通過視覺影響產生了學習興趣，在色彩的吸引下更好地集中了注意力，讓課堂教學變得更有效。

二、創設游戲化學習情境

為了進一步強化學生對“湊十法”的記憶，教師除了可以教給學生“湊十歌”（一九一九好朋友，二八二八一起走，三七三七真親密……），還可以組織學生玩“找朋友”的游戲，即：為學生準備若干個1—9的數字卡片，并隨機分發給班上的每一個學生，請其粘在自己的胸前，然后對“擊鼓傳花”游戲進行改良，也就是在教師喊出：“停！”這一口令時，“花”（任選一物品代替）停在哪個學生的手里，哪個學生就要找自己的朋友來搭救自己，要注意只有能夠與自己身上的數字湊成“10”的朋友才是自己的真朋友，找對則“花”繼續向后傳遞，找錯則要接受“懲罰”給大家講一個笑話，以此類推。借助游戲活動的開展，不僅有效優化了課堂教學氛圍，還能使學生在快樂情緒的感染與引領之下，進一步強化對課堂教學要點的理解與記憶，真正促成其數學學習效率的提升。

三、借助具體的生活實例創設情境故事

為了提升情境故事的適應性，更符合低年級學生的認知能力水平和生活經驗，數學教師在備課階段應結合本節課的具體內容，抓住本節課的授課重點，并以此重點內容為基礎，選擇相關的生活實例。在創設具體的情境故事時，數學教師應以問題為情境創設的基礎，選擇低年級學生感興趣的話題，激發低年級學生參與教學活動的興趣。例如，在講解“千克和克”時，教師可創設超市購物的情境故事。首先，為了激發低年級學生的學習興趣，教師可引導低年級學生描述周末與家長超市購物的具體情境。其次，教師可引導低年級學生回憶并描述超市中各類蔬菜、水果或者零食等物品的計價標準，使低年級學生從實際生活中尋找到與本節課的重點內容相關的元素。再次，數學教師可要求低年級學生扮演收銀員的角色，并為低年級學生提供各類物品，要求低年級學生將重量作為價格的基礎進行收費。在這個過程中，為了提高情境故事教學方法的有效性，教師可為低年級學生提供一些參考，如哪些物品需要用千克計量以及哪些物品需要用克計量等，從而使情境故事化，降低低年級學生問題探究的難度。

四、給予學生適當的評價

通過合理的評價及表揚，也能夠激發學生的數學興趣。在學習過程中學生通常在獲得好成績時會受到教師、家長以及同學的贊賞，因此為了保證自己的榮譽而更加努力。所以在教學過程中給予學生恰當的表揚，在學生回答問題時對他們進行適當的鼓勵、適時地進行表揚、送一朵小紅花，都能夠很好地激發他們的學習興趣。尤其是對于數學學習比較吃力的學生，教師可以適當地降低要求，側重表揚，不斷鼓勵其取得進步。表揚是教師對學生熱愛的表現，也是充分激發學生潛能的手段，恰當的語言評論不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠強化學生的動機。比如在一些完成比較好的作業本上寫上“方法太好了、一定要更加細心地學習”或者是“真聰明、你的解題方式非常棒”。在表揚優等生的過程中也不能忽視學困生，而應該抓住差生的閃光點不斷鼓勵：“好樣的，又取得了進步”“還需要繼續努力”“看到你能夠進步，老師非常高興”。通過這樣一些感情色彩的評語讓學生感受到教師們對他的關心，進而對數學學習產生興趣和信心。

結束語

總之，對于小學階段的學生，教師一定不能松懈，要對他們認真的培養。從一滴一滴中培養學生的自主學習能力、動手實踐，鍛煉他們的思維，從小培養他們良好的學習習慣。讓小學生能夠更好地認識數學、了解數學、愛上數學、學好數學，為小學生奠定良好的數學基礎，為其今后的學習提供更多的助力。

參考文獻

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