“雙減”政策下初中語文作業(yè)設(shè)計探究

陸兵

摘要：作業(yè)設(shè)計是初中語文教學(xué)活動中的重要內(nèi)容，在“雙減”政策的指導(dǎo)下，要通過減少初中生的課業(yè)壓力來提高其學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)初中生語文學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和語文教學(xué)質(zhì)量提升。本文闡述了優(yōu)化初中語文作業(yè)設(shè)計的必要性，提出了“雙減”政策下的語文作業(yè)設(shè)計措施，希望有利于提高初中語文作業(yè)設(shè)計的有效性。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;初中語文;作業(yè)設(shè)計

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

“雙減”政策主要是為了減輕初中生在語文課程教學(xué)中的作業(yè)負(fù)擔(dān)，促使初中生感受到語文學(xué)科的獨特魅力和教育價值，進(jìn)而增強初中生的語文學(xué)習(xí)熱情。因此，需要在“雙減”政策的指導(dǎo)下科學(xué)設(shè)計初中語文作業(yè)，以此來提高初中生在作業(yè)完成中的自主性和實踐性。

一、“雙減”政策下優(yōu)化初中語文作業(yè)設(shè)計的必要性

在初中階段的語文教育中，為了讓初中生更加深入地理解其中的知識點，就要設(shè)計相對應(yīng)的教學(xué)來加深初中生對語文內(nèi)容的印象，同時還能夠?qū)崿F(xiàn)對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。因此，作業(yè)是初中語文教學(xué)中的基礎(chǔ)，需要老師根據(jù)初中生實際發(fā)展?fàn)顩r和語文學(xué)習(xí)需求進(jìn)行優(yōu)化和設(shè)計。傳統(tǒng)語文教學(xué)活動中會為初中生布置大量閱讀作業(yè)和寫作作業(yè)，不僅增加了初中生的語文課業(yè)負(fù)擔(dān)，還降低了初中生的語文學(xué)習(xí)效率。隨著教育領(lǐng)域的發(fā)展和教學(xué)模式的創(chuàng)新，“雙減”政策成為了現(xiàn)階段指導(dǎo)初中語文作業(yè)設(shè)計的重要理念，主要是為了減輕初中生在語文學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)壓力和作業(yè)負(fù)擔(dān)，利用有趣高效的語文作業(yè)提高初中生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)興趣。因此，老師要根據(jù)“雙減”政策要求轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念和作業(yè)設(shè)計理念，并且結(jié)合初中生在語文課堂中的學(xué)習(xí)狀況和綜合表現(xiàn)合理優(yōu)化初中語文作業(yè)，從而幫助初中生養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的意識。

二、“雙減”政策下初中語文作業(yè)設(shè)計措施

（一）嚴(yán)格控制初中語文作業(yè)數(shù)量

在“雙減”政策要求下設(shè)計初中語文作業(yè)，就要根據(jù)其減輕初中生課業(yè)負(fù)擔(dān)的要求嚴(yán)格控制初中語文作業(yè)數(shù)量，避免在初中語文作業(yè)設(shè)計中出現(xiàn)超出初中生認(rèn)知范圍和接受能力的作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)任務(wù)。部分老師在布置語文作業(yè)時，認(rèn)為只有布置大量作業(yè)才能夠提高初中生的語文學(xué)習(xí)效率，這種觀點明顯是錯誤的。初中語文作業(yè)的有效性并不在于其數(shù)量，而是在于質(zhì)量，所以老師要在“雙減”政策的指導(dǎo)下減少初中語文作業(yè)的數(shù)量，同時提高初中語文作業(yè)的質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)《假如生活欺騙了你》這一課時，老師在教學(xué)過程中要帶領(lǐng)初中生對進(jìn)行深入分析，引導(dǎo)初中生了解和掌握詩歌情感和表達(dá)方式，拓展初中生在語文學(xué)習(xí)中的思維能力，最后根據(jù)初中生在課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和對詩歌內(nèi)容的理解設(shè)計語文作業(yè)，鼓勵初中生利用詩歌的表達(dá)方式進(jìn)行仿寫，以此來滿足初中生在學(xué)習(xí)詩歌后的創(chuàng)作欲望，進(jìn)而提高初中生在語文作業(yè)完成中的效率。

（二）提高初中語文作業(yè)趣味性

要想利用語文作業(yè)提高初中生對語文課程的學(xué)習(xí)興趣和探索熱情，就要提高初中語文作業(yè)的趣味性，以有趣的語文作業(yè)形式和豐富的語文作業(yè)內(nèi)容來吸引初中生的注意力，從而促使初中生主動完成語文作業(yè)。老師在語文作業(yè)設(shè)計中要嚴(yán)格按照“雙減”政策的相關(guān)要求進(jìn)行，重視對初中生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，同時提高初中生在作業(yè)完成中的自主性和趣味性，以此來實現(xiàn)“雙減”政策下的初中語文作業(yè)設(shè)計優(yōu)化。例如，在學(xué)習(xí)《中國石拱橋》這一課時，老師要根據(jù)初中生的實際學(xué)習(xí)狀況設(shè)計語文作業(yè)，并且將作業(yè)內(nèi)容與初中生日常生活相結(jié)合，要求初中生在課下根據(jù)中國石拱橋的結(jié)構(gòu)、特征等知識點收集相關(guān)資料，同時拓展石拱橋相關(guān)橋梁類型的知識點，這種形式的作業(yè)具有較強的趣味性和實踐性，不僅可以幫助初中生更好地理解和掌握中國石拱橋的相關(guān)內(nèi)容，還有利于我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在初中語文教學(xué)中的傳承，滿足新時期下“雙減”政策對初中語文作業(yè)設(shè)計的要求。

（三）培養(yǎng)初中生作業(yè)創(chuàng)新能力

“雙減”政策明確提出要減輕初中生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，這就需要在初中語文作業(yè)設(shè)計中利用不同形式的語文作業(yè)來達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)初中生在語文作業(yè)中的創(chuàng)新能力，促進(jìn)初中生的綜合素質(zhì)發(fā)展。在以往的初中語文教育中，老師通常選擇抄寫詞匯、背誦課文等作業(yè)形式來幫助初中生記憶重點知識，這種作業(yè)設(shè)計不僅無法提高初中生的語文學(xué)習(xí)效率，還會降低初中生的語文學(xué)習(xí)興趣。因此，老師要在初中語文作業(yè)設(shè)計中全面落實“雙減”政策，以提高初中生在語文課堂中的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力為目的減輕初中生作業(yè)壓力，同時培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新意識和實踐能力。例如，在學(xué)習(xí)《壺口瀑布》這一課時，老師要從初中生的心理特征入手，根據(jù)初中生對山水風(fēng)光的興趣設(shè)計語文作業(yè)，要求初中生利用繪畫的方式描繪出壺口瀑布的雄壯，或者鼓勵初中生結(jié)合自己了解的祖國河山進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，這種形式的語文作業(yè)既能夠培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力，又可以增強初中生的愛國情感。

三、結(jié)束語

為了提高初中語文的課堂教學(xué)效率和初中生學(xué)習(xí)效果，就要在“雙減”政策的要求下合理設(shè)計初中語文作業(yè)。通過嚴(yán)格控制初中語文作業(yè)數(shù)量，提高初中語文作業(yè)趣味性，培養(yǎng)初中生作業(yè)創(chuàng)新能力，能夠?qū)崿F(xiàn)初中語文作業(yè)的趣味性、規(guī)范性以及創(chuàng)新性，以此來滿足初中生的語文學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而促進(jìn)初中語文課程的穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]顧曉蕓.初中語文作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀與改進(jìn)策略研究[J].學(xué)周刊，2021（14）：73-74.

[2]李旭.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中語文作業(yè)設(shè)計探究[J].中外交流，2021，28（4）：394.

[3]李潤平.初中語文作業(yè)的設(shè)計與評價[J].語文教學(xué)與研究（下半月），2021（2）：136-137.