淺談在小學語文教學中如何滲透國學教育

周伶艷

摘要：在小學語文教學中滲透國學并不能稱之為創新之舉，畢竟語文學科的原型就來自于國學。但是，小學語文教師依然有必要圍繞國學教育的滲透工作去改革和創新，尋求更加高效、更加契合的方式去促成傳統文化和國學在小學語文課堂上的落地。文章特此研究了國學教育之于小學語文教育的重要意義，并且提出了一些教學融合的創新策略，希望能夠為小學語文教師的國學教育滲透工作提供一些參考和幫助。

關鍵詞：小學語文;國學教育;教學滲透

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

語文的前身就是國學，脫離了國學的語文教學只可謂是不知所云。所以，小學語文教師應當在心中建立起一座警鐘，用于提醒自己不斷深化課堂的國學內涵和警醒自己提高自身的國學造詣。唯有如此，教師才能確保小學語文教育的過程不會偏離國學所指引的方向和航道;而也唯有致力于在教學的整個過程當中去滲透國學教育，教師才能把傳統文化的精髓和內涵根植于學生的精神世界。

一、誦讀國學古詩，培育學生文化素養

誦讀古詩是感受詩人情懷最直接也是最有效的方法，古人常說的“詩讀百遍，其義自見”就是這個道理。所以，小學語文教師完全可以把握住學生清晨剛剛到校但還沒有正式開始上課的這段時間，帶領著學生們一起反復誦讀古詩，引導學生在反復誦讀的過程中去感懷詩人情感、熏陶文化素養。

例如，在二年級上學期的第八課中，學生需要學習《登鸛雀樓》和《望廬山瀑布》這兩首古詩。在學生正式學習這一課之前，教師就可以在早晨帶領學生一起誦讀這兩首古詩，讓學生熟悉詩文的內容。這樣，教師再去講解時，學生就會更輕松地領會詩句含義。而在講解完這兩首古詩之后，學生對于這兩首古詩有了更深入的了解，此時他們再去誦讀的時候，就會清楚地知道自己所誦讀的詩文的意思，并且在反復誦讀中不斷加深對詩句所蘊含真意的理解。

二、國學故事熏陶，激發學生聆聽興趣

國學不僅僅是枯燥的詩文經義，更是與歷史事實相匹配的經典故事集合。在這些故事當中，既包含著先人對萬事萬物運行規律的思考，也囊括了對今人行事處事的重要指導。所以，教師只需要把課本上那些與國學相關的趣味故事講述給學生，就可以輕松達成國學教育的初衷和目的。

例如，二年級下冊的《寓言二則》中就講述了兩則富有哲理且生動有趣的國學故事。這兩則寓言原本出自《戰國策》，后經過了專家的改寫，變成了趣味和哲理并重的故事。在講解這篇課文的時候，教師可以在教室中做一些布置，把學生們的座位布置成環繞講臺一圈，從而營造出最適合講故事的氛圍。然后，教師就可以用講故事的形式來帶領學生們一起學習這兩篇課文。或者，教師也可以直接給學生們播放這兩則寓言改編的動畫，讓學生們在看動畫的同時掌握重要哲理。

三、創新國學游戲，強化語文課堂趣味

古代的文人并不是只會死讀書的書呆子，而是精通六藝、“文可安邦、武可興國”的全才。所以，小學語文教師在現在這樣一個追求創新和多元化的時代里開展國學教育，更不能將教育的形式只拘泥于普通的文章解讀，而是要積極融合一些趣味的國學游戲內容，以此來強化國學語文課堂的趣味性。

例如，在講完《村居》這篇古詩以后，教師就可以帶領著學生們一起去制作紙鳶。紙鳶是風箏的原型，也是從古流傳至今的一種傳統游戲。紙鳶的制作較為講究，從選紙到制作竹制骨架再到選擇合適的風箏繩等都要求十分嚴格。在帶領著學生們重現紙鳶的過程中，教師就可以把與紙鳶相關的古詩古文講給學生們聽。專注于紙鳶的學生們在聽到與之相關的詩文時，自然就會輕松的記住這些內容。

四、促進學科融合，營造別樣國學氛圍

國學不只包括文章，也包括琴棋書畫等多元內容。而且，相比起抽象化的文字語言來說，具體且能直觀看見聽見的美術和音樂更能讓學生感受到國學的魅力。所以，小學語文教師應當主動促進多學科的融合，在語文課堂上引入音樂和美術元素，從而構建起多元統一的國學教育課堂。

例如，教師可以鼓勵學生在讀完古詩以后，用繪畫來描摹出自己從詩句中“看”到的景象。小學語文教師可以提前和美術教師進行溝通合作，然后在班級中開展一次聯合授課活動。語文教師負責在語文課上講解詩文內容，而美術課教師則可以負責在美術課上指導學生們畫出自己感受到的景象。以《詠柳》為例，這首詩初讀以后，就仿佛可以看到一棵在春天里垂落萬千枝條的婀娜柳樹，學生如果可以親手繪制自己所“看見”的這顆柳樹，其共情能力也就會隨之得到培養和提升。

結語

綜上所述，在小學語文教學中滲透國學教育并不困難，但教師仍要講求方式方法，以先進的教育理念和創新性的教學方法去融合國學教育。在平時的早讀課上，教師可以帶領學生一起誦讀古詩，用瑯瑯的讀書聲把課堂變成“國學書院”;在講解課本文章之前，教師也可以用一些相關的傳統故事作為引入，做好國學氛圍鋪墊;正式上課的過程中，教師也同樣可以引入創新性的國學游戲，或是以多學科共創國學課堂氛圍，以達到最好的國學教育效果。

參考文獻

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