思維導圖在小學數學課堂教學實踐中的探索

毛靜

摘要：在小學數學課堂教學活動過程中，教師作為課堂教學工作的主要指導者，應當切實結合學生自身的認知特點，利用思維導圖教學法增強學生數學課堂主體性，全面優化學生的數學知識認知，在教師的引導下使學生切實成為課堂學習的主體。思維導圖教學法其主要將知識點以圖文結合的方式呈現出來，促使學生更快地開展學習與記憶。在小學數學課堂教學活動中，教師切實開展思維導圖教學模式，不僅能夠增強課堂教學工作的效率和質量，同時更能強化學生對數學知識的理解和認知，促使學生快速地理解和掌握所學內容，實現學生數學能力的提升。

關鍵詞：思維導圖? ?小學數學? 課堂教學實踐

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

一、思維導圖優化教學結構，增強學生自學能力

在小學階段的數學教學過程中，其中新課程標準中明確指出，教師應當增強學生的自主學習能力和自主思考的意識，切實展現學生的課堂主體地位，進而開展更為人性化的課堂教學活動。結合這一教育理念，教師應當利用科學有效地教學手段，不斷優化課堂教學結構，并幫助學生深入挖掘知識點，促使學生形成刻苦認真的學習態度，進而有效增強學生的自主學習能力及學習意識。

思維導圖教學法具有其系統化、全面性為一體的教學特點，教師可以引導學生利用樹狀圖、網格圖等方式重建知識結構。教師在教學過程中科學利用思維導圖，能夠清晰展現知識重點，使學生能夠更為直觀地觀察到知識的脈絡走向。知識脈絡具有較強的嚴謹性，能夠幫助學生理清知識結構，并利用這種方式開展知識復習，進而實現對學生自主學習能力的培養。

例如，在進行四年級上冊“四 運算律”的單元教學過程中，由于教材中的知識內容會涉及到筆算或者口算等計算方式，更存在著數量較多的應用題，為此教師便可以利用例題演示的方式向學生展示各個知識點，但由于一些知識點內容和關聯性較多，知識點容易被學生混淆，導致學生在學習的過程中常常會遇到阻礙。但是，倘若教師在每節課講解結束后為學生利用思維導圖的方式進行知識總結，能夠將知識點更為全面地展示給學生，這樣能夠有效幫助學生理解這一章節的知識重點。

二、利用思維導圖突破難點，強化學生知識理解

小學階段的數學知識對于小學生而言具有一定的抽象性，特別是一些知識點較為類似的內容，學生還很容易將其混淆，并難以掌握其中的知識重點與難點，導致學生學習效率的下降。為了能夠更好地解決這一問題，教師便可以結合思維導圖教學模式為學生開展教學活動，將這些具有一定相似性的知識點利用樹狀圖等方式展現出來，并結合圖文結合的方式幫助學生強化對這些知識內容的理解，進而幫助學生解決知識中的難點內容，進而增強學生的認知能力與判斷能力。

例如，在進行五年級下冊“長方體”和“正方體”相關知識點學習過程中，在這些知識內容中具有很多相似的知識點，對于小學階段的學生而言，其難以在較短的時間內了解這些不同的圖形知識點。為此，教師便可以每次介紹一個圖形，便將其畫在黑板上，在講解完全部圖形以后，利用思維導圖的方式將各個圖形之間的知識點連接起來，以樹狀圖的結構，展現知識點之間的關系，并為學生理清知識脈絡，使學生能夠清晰直觀的了解到所學知識內容的邏輯順序。利用這種方式強化學生的記憶，避免學生混淆知識，進而增強了學生的認知能力及判斷能力。

三、借助思維導圖系統復習，提高歸納總結能力

知識復習對于小學數學教學而言十分重要，復習是學習數學知識的重要過程，同時也是增強課堂教學質量的有效途徑。特別是在開展某一單元知識復習的過程中，利用對章節知識內容的歸納總結與知識復習，切實增強學生的歸納總結能力，同時更能幫助學生處理及分析實際學習問題，進一步增強學生的數學學習素養水平。為了更好地解決學生在數學學習過程中遇到的難點問題，教師可以借助思維導圖的方式開展單元知識復習，使學生能夠快速掌握每一單元的基礎知識內容，進而實現問題的解決。利用這種單元整體化的復習形式，進一步增強學生的數學實踐能力，提高教師的教學質量和教學效果。

例如，在進行有關“圓”的知識點復習過程中，教師便可以組織學生利用小組合作學習的模式開展知識復習，使其理解圓的周長與面積的知識點和計算公式，并在二者之間構建思維導圖，學生利用自主問題討論與合作，共同歸納總結相關知識點，并將其之間的關系制作為思維導圖。學生借助此類自主討論和合作探究的方式學習相關的知識概念，實現高效化知識復習，不僅牢牢掌握了知識點，同時也能更好地完成教師提出的問題。同時，對于一些知識點較多的章節復習過程中，同樣可以借助思維導圖的方式開展知識復習，幫助學生更好的理清每一單元章節中的知識點，進而增強學生的歸納總結能力。

簡要而言，作為一種結構化、體系化的教學輔助工具，思維導圖教學模式能夠增強學生的知識理解，提高學生學習效率，對于增強小學數學課堂教學質量而言同樣具有一定的作用和價值。在小學數學課堂教學過程中，思維導圖教學法正逐漸被更多的教師所重視和利用，通過本文對思維導圖教學模式的實踐分析，完善相關教學策略，進而豐富小學課堂教學形式，希望能夠有更多的教師借助思維導圖教學法，實現小學數學課堂教學效率的增強。

參考文獻

[1]魏曉娜.思維導圖在小學數學課堂教學中的應用分析[J].學周刊，2021（09）：57-58.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.09.028.

[2]鄭有桂.思維導圖在小學數學低年級課堂教學中的有效運用[J].新課程，2020（47）：192.

[3]高華.思維導圖在小學數學課堂教學中的應用[J].數學大世界（下旬），2020（10）：66.