思維導圖融入初中地理教學的研究

張才艾

摘要：思維導圖的應用可以幫助學生吸收知識、深入了解知識，對于學生成績的提高具有積極的促進作用。本文立足于初中地理課堂教學實踐活動，分別從“引入思維導圖，強化知識認識”“運用思維導圖，確定學習方向”“引入思維導圖，活躍課堂氛圍”這三個方面入手，針對思維導圖融入初中地理教學的研究進行了初步地分析和探索。

關鍵詞：思維導圖;初中地理;教學的研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

思維導圖的應用具有很好的優勢和很高的價值，對于學生知識的獲取和思想價值體系的形成具有重要的影響作用，還對于學生未來的發展方向具有一定的影響影響。因此，任課教師要加強對于學生的思維導圖教學，對于學生在學習之中出現的問題進行解決和應對，來更好地幫助學生掌握知識、理解知識，從而促進學生地理素養的發展。然而，受到傳統教學觀念的影響，教師的教學方式單一、落后，既不能滿足當今學生的教育需求，還會對于學生的學習造成一定的困擾。為此，任課教師要轉變教學理念和方式，引出思維導圖輔助教學，思維導圖可以很好地標明每一部分涉及到的內容和重點，還能對于教材相似容易混淆的知識進行分類，一方面可以降低學生的學習難度，使得學生輕松掌握地理學習知識和內容，另一方面可以加深學生的學習印象，提高學生的學習成績。

一、引入思維導圖，強化知識認識

經了解，在初中地理教學之中，學生要學習大量的知識，還要對于知識中的詳細部分進行認識，也要對于知識的應用進行學習、記憶，學生的學習任務是巨大而繁瑣的。其中，學生在記憶時，由于知識點的相似，也由于記憶內容較多，記憶出現混亂也是常有的。因此，任課教師可以運用思維導圖來進行教學，將知識進行詳細分類，來降低學生的學習難度，讓學生更好地體會到教材中每個章節的知識點，進而獲取更佳的教學效果。

首先任課教師以課件的方式出示思維導圖：了解北方地區的位置、范圍、面積和人口等基本情況。了解北方地區自然環境的基本特征，識記北方地區的主要山脈、平原、高原、河流。了解北方地區的農業生產特征和主要農作物及分布。隨即，任課教師組織學生開展自主學習，其目的就是幫助學生明確學習內容、方向、方法等，在學生達到一定標準時，教師再開展教學，對于學生不懂的部分進行講解和完善，從而提升課堂教學質量。比如，學生在思維導圖之中填寫了一些填空。還添加了一些注釋等。通過填空和注釋，學生就可以強化對于知識的認識。

二、運用思維導圖，確定學習方向

經了解，很多學生在學習過程之中十分懶散，既沒有學習目標，也沒有學習任務，致使學生喪失學習動力和方向，進一步阻礙學生學習成績的提高。因此，任課教師在地理教學時，可以運用思維導圖來幫助學生確定學習方向，像在學習某一知識點時，教師可以出示總體方向的知識框架，對于細枝末節的小知識點，教師要引導學生進行自我填充，來使得學生擁有新的學習方向和目標，為高質量課堂教學奠定良好的條件支持。

如教學“黃土高原”為例，首先教師出示殘缺的思維導圖，要求學生在思維導圖的指向下思考、分析、解題。首先任課教師將學生劃分為不同的小組，要求學生在充足的學習時間之中開展預習環節，其中教師可以給予學生一定的引導和幫助，確定學生合作學習的順利和愉悅。有些學生分析例題時會有疑問：“黃土高原是世界上最大的黃土堆積區，這么多的黃土是怎么來的呢？”小組中有人猜想是風吹過來的，也有的學生猜想是流水沖擊過來的，大家都在尋找答案，小組氛圍十分融洽。此時，教師出示風水黃土的視頻和沙漠中不同區域的沙土，引導學生觀察距離沙漠遠近，沙子顆粒大小的不同。果然，在教師的引導和幫助之下，小組成員順利完成的預習任務，小組成員的猜想也得到了驗證，可以幫助學生樹立學習信心，對于后續教學十分有幫助。

三、引入思維導圖，活躍課堂氛圍

目前，一部分教師還是采取傳統的教學方式授課，致學生對學習內容產生了厭煩心理。因此，教師在授課期間可以靈活運用思維導圖授課，通過和學生互動、溝通，來營造濃厚的學習氛圍。同時，學生應用思維導圖的學習，可以減輕自身的學習負擔，為后續高質量教學提供了良好的條件支持。

以教學“中國的疆土”為例，先任課教師根據思維導圖內容出示問題，要求學生在預習之中找到問題的答案，從而幫助學生順利完成自身預習工作。像國家圖書館體現了北京的哪項城市職能？肖華在北京可以瀏覽到的名勝古跡有？每年的第三季度，北京的氣候特點是？你對于北京的了解有哪些？這樣，學生在預習之中就會有目的、有計劃地去開展學習，就會提升學生的預習效率，從而獲取更佳的教學效果。

總而言之，教育是一項繁瑣而復雜的任務，不是教師三天兩頭就可以完成的，而是需要教師的長期堅持和努力的，還需要教師發現問題，解決問題，利用有效的方式合理解決問題，還要站在學生的角度看待和思考問題，真正為學生考慮。另外，任課教師要鼓舞學生多加學習，多加翻書籍名著，可以在班級中設立閱讀角落等，引導學生了解課外讀物，包括其他區域的地貌、氣候等，為提升學生的地理核心素養奠定良好的條件支持。只有這樣，學生才能徹底脫離傳統教學方式的束縛，才能在一個全新的學習體系之下學習，進而獲取更佳的教學效果。除外，身為教師還應該不斷提升和完善自我，積極學習，主動探索，及時總結教學經驗和教學方式，為獲取更佳的教學效果而付出和努力。