聚焦學生核心素養，打造小學英語有效課堂

張燕紅

摘要：小學英語作為一門基礎性學科，在小學階段始終占據重要地位，尤其是在新教育環境下，小學英語教育的重要性日漸突出，直接影響學生的全面發展和未來個人價值的實現。因此，在小學英語教學中有效滲透核心素養具有重要意義。本文主要以小學英語教學為主題展開分析，在簡要分析小學英語核心素養的內涵的基礎上，結合具體教學案例分析了如何在小學英語教學中滲透核心素養，供小學英語教育工作者開展英語教學實踐活動參考。

關鍵詞：小學英語;核心素養;有效課堂

學生學習英語的入門階段即為小學時期，小學英語課堂教學，不僅要幫助學生奠定英語基礎，也要培養學生學科核心素養。英語核心素養不僅包括語言，同時品格、思維、能力也包括其中。培養學生英語學科核心素養有利于促進學生全面發展，但是在實際小學英語課堂教學中仍存在課堂形式表面化、忽視個性發展等不足之處，因此教師應采取有效措施改善這一情況，并培養學生核心素養。

一、小學英語核心素養的內涵

對學生進行核心素養培養，主要是使其能夠掌握適應終身發展和社會發展的必備品格和關鍵技能。新時期下，新課程改革方案中對教育教學提出了新的要求，其中，把培養學生核心素養放在了重要位置。不同學科的核心素養內涵不同，因而在開展教學時，教師要提前做好準備活動，并認真研讀課改要求，對不同學科的核心素養進行準確把握。英語學科的核心素養包括語言能力、思維品質、文化品格和學習能力四個維度。語言能力涉及語言知識、語言技能、交際策略和語感;思維品質主要包括分析、推理、判斷、理性表達、思考辨析能力;文化意識的重點在于對各國文化內涵進行理解吸收，同時能夠吸收其中的有益部分并懂得尊重不同文化所存在的差異。學習能力主要包括認知策略、交際策略和情感策略等。在培養學生核心素養過程中，需要教師結合學科屬性，靈活制定多樣化策略。在小學英語教學期間，要注重開設聽、說、讀、寫等多樣化實踐活動，促使學生能夠積極參與其中，在對話交流中形成以交際能力為核心的語言運用素質。同時，教師還要注重對學習環境的創設，比如靈活運用現代化教學設備，為學生進行資源拓展，使其能夠廣泛吸收學科知識內容，從而構建自己的自主學習模式。

二、在小學英語教學中培養學生核心素養的重要性

1.創新授課模式，豐富教學內容

傳統英語教學受應試教育影響深重，教師在制定活動方案時，常常局限于課內知識，且模式較為單一。新時期下，將核心素養與教學活動進行有效融合，教學目標不僅局限在使學生掌握教材內容上，還要促使學生獲得語言能力、文化品格、思維能力、學習能力等全方位發展。對此需要教師保持創新理念，積極拓展教育資源，使學生接收到更多學習內容，從而為英語課堂注入新的活力色彩。

2.培養綜合能力，助推學生發展

以往的英語課堂活動形式豐富度不足，在課上，大多停留在對學生進行基礎知識灌輸上，難以從更深層次挖掘學生的學習潛力。核心素養大背景下的英語活動，教師可以從多角度、多方向對學生加以引導，比如結合重難點詞匯、語法，引導學生進行對話交流，以此培養其語言能力。又如根據閱讀內容，出示思考問題，以此促進學生思維品質發展。此外，還可以積極拓展文化資源，幫助學生擴大認知視野，從而使其獲得文化品格的發展。在多樣化活動引導下，學生的綜合能力會得以有效提升，課堂活動也會更加豐富多彩。

3.落實課改要求，順應時代發展

隨著時代變化，教育教學活動也應保持創新發展態勢。不同時代背景下，對于人才的需求也各有不同，如果教學活動不能順應時代發展，對于人才的培養效率也會大大降低。新時期下，在學科教育中滲透核心素養內涵，能夠讓課堂活動得以變化更新，可以讓新課程改革方案中的各項要求真正得以落實，并促使教學活動與時代同步，真正培養出順應時代發展需要的現代化人才。

三、核心素養培養策略

1.培養學生文化品格，有效組織教學活動

文化品格的培養是小學英語課堂教學的首要任務，也是核心素養培育引導的重要內容。英語教師組織課堂教學活動時，必須結合班級學生的理解能力、興趣愛好、素養水平等，深入挖掘教材內容，引領學生更好地了解英語文化，產生濃厚的學習興趣，培養學生文化品格。小學英語教材中的知識內容處處都有東西方文化差異的體現。以此為契機，培養小學生良好的語言習慣、文化習慣等，不能一味地灌輸指導。比如，教學My family 一課時，可以對比東西方“親屬稱謂”的不同之處，鼓勵學生以小組為單位進行對話交流，從而在交流互動中學會使用正確的“親屬稱謂”。致力于引導小學生主動學習異國文化，讓他們對文化之間的差異產生更為深刻的認識，進而使其文化品格的培養取得最優化效果。

2.激發學生創造思維，有序推進教學工作

英語教師不妨結合主要教學內容，激發學生的創造思維，營造出良好的學習氛圍，將各類資源的優勢突顯出來，開闊學生的知識視野，也讓他們產生主動創造、大膽想象以及綜合實踐的動力。比如，在解釋英語單詞的含義時，組織有趣的組詞造句活動，初步滲透游戲化的教學理念，加深學生對英語單詞的印象，使后續教學工作的推進更加順利。再以此為基礎，采用多元化的教學形式，全面提升小學生的核心素養、英語水平。比如，講授“How much is this？”一課時，邀請班級學生扮演不同的角色，示范介紹不同商品的價格，然后詢問：Can you understand the teacher’s demonstration？借此調動所有學生角色扮演的積極性，給予不同學生創造的機會、想象的空間、表現的平臺，并且搭配啟發性的評價策略，做好總結工作，更利于小學生創新思維的充分活躍、個性化發展目標的實現，一舉數得，何樂而不為？

3.依托媒體技術優勢，提高學生綜合能力

小學英語教學中，培養學生的核心素養包括聽、說、讀、寫等技能的及時傳授，還要增強學生語言運用的自信心，主動聯系生活實際，提高他們對話交流的積極性、綜合實踐的熱情等。英語教師應向小學生滲透核心素養的概念，學會發揮多媒體設備、信息技術的教學優勢，強化培養更多學生的表達能力、思維能力等。比如，學習“duck”“monkey”等英語單詞的時候，教師最好編寫簡單的小故事，促進學生思維能力、智力水平的雙向發展。多媒體展示圖片后提問：Whatisit？讓學生暢所欲言，逐漸適應小組合作、獨立思考。之后引入生活案例，啟發學生深度學習、深層探究，更好地發展核心素養，并且強調讀寫結合，確保課堂的教學實踐順利走向新的成功。

教無定法，貴在得法。綜上所述，可以看到，基于核心素養下的小學英語教學活動，需要教師保持創新理念，靈活運用多種方式，對學生加以引導，以此為學生創造良好的學習環境，進而實現其綜合能力的協同發展。

參考文獻：

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