淺析小學班主任班級管理技巧

楊金碧

摘要：班集體是學校教育教學的基本單位，也是學生成長、自我教育的搖籃、活動的基地。所以，構建和諧的班級群體就顯得尤為重要。和諧的集體能使學生在班級中有較強的責任感，凝聚力;是一個學生想學、能學、會學而滿意的群體。班主任如果能管理好班集體，那么學校的整體管理和教學安排就會更方便，管理有序的班集體，對于學生集體主義思想的形成和學生的全面發展具有重要意義。

關鍵詞：小學班主任;班主任;班級管理;技巧

前言

班級是學校的基本單元。班主任的管理風格和個人素質對班集體有直接影響。初學階段的小學生，無論在心理、素質上都較其他階段的學生難以管理。做好小學班主任工作，管理好小學班集體，是一項艱巨的任務。所以，有效的班級管理系統已經成為小學班級管理的迫切需要。“九年制義務教育”是中國基礎教育的組成部分，對學生的未來發展起著舉足輕重的作用。班級管理的核心是班主任。班級教學管理的好壞與班主任的能力直接相關。所以，班主任要掌握班級管理技巧，才能使班級管理更加有序，為學生創造一個良好的學習環境，讓學生在小學階段健康成長。

一、小學班主任的班級管理意義

在教育部規定下，小學班主任的主要職責主要有：充分利用教育資源、集體活動、道德教育、關注學生發展和管理方面。小學學生的身心健康與班主任工作密切相關。假如負責的教師不能有效地管理班級，那么學生在學習上就會產生許多困惑，不良的生活行為會直接影響到學生的學習成績和前途。班主任工作通常是由任課教師擔任的。許多老師既要兼顧教學任務，又要兼顧小學班級的管理工作，所以工作量相對較大。假如小學班級管理沒有形成一個好的管理模式，在今后教師的工作中將會加大難度。

二、小學班主任班級管理技巧

2.1抓好日常行為規范教育加強各種能力的培養

細節決定成敗，習慣造就命運。在日常教育中對學生行為習慣上嚴格要求，利用一切有利時間，加強學習習慣和生活習慣的培養。舉例來說，在做作業的時候，提醒學生糾正他們的姿勢;當他們說話時，要站直，直視。這樣的細節對于其學習習慣的形成有一定的促進作用。大事要寬容，小事要嚴格。通過一段時間的堅持后，學生的學習習慣和學習能力會逐漸形成了良好的行為習慣、學習思維習慣，最終實現了基本的自主性。這一過程要靠班主任的長期堅持，督促。通過加強自我控制，提高班級教學秩序，使學生能逐步養成讀、寫、坐、站、聽、說的正確姿勢。學生的自控能力增強了，班級秩序就會大有改觀。

2.2調整心態，培養耐心

班主任日常工作量大，事務繁多。但因為學生年齡小，思想不成熟，在面對學生之間瑣碎的小事時要多一些耐心、責任心。在學生之間因小問題產生分歧時，教師應該調整心態，重視說服教育，積極引導學生在班級中友好相處的理念，使學生在班級上和諧相處。將來的聯系人。同學犯小錯誤，冷靜處理;大錯誤要按校規處理，首先聯系家長，爭取家長配合，讓學校與家庭形成合力。現代學生的獨立意識較高，容易陷入混亂，對外界十分敏感，容易走極端。教師如不寬容，過分苛求，就違背了生理生長規律。作為一名教師，我們必須從發展的角度來看待每一個學生，要樹立允許學生犯錯誤的教育觀念。但是，寬容并不意味著放縱，必要時要積極的引導。

2.3增強班主任的責任意識

小學班主任作為班級管理的核心，需必須具備良好的工作責任心。由于班主任擔任教授學科的重要任務，學生的成績與教師的責任意識密切相關。為此，在日常教學中，班主任應根據具體需要認真備課，落實課程要求。另一方面，作為班主任，要時刻關注學生的思想動態，了解學生的學習情況，對學生要有耐心，要照顧好每一位學生，讓他們感到開心。在學習上，渴望學習，為以后的學習做好基礎工作。為此，要求增強班主任的責任心，重視班級管理，持之以恒。

2.4尊重學生，使班級具有凝聚力

人與人相處融洽的關鍵是相互尊重。唯有互相尊重，才能讓彼此關系更融洽。在小學班級管理時必須充分尊重學生，師生之間的相互尊重是和諧、平等的關鍵。所以，教師要充分尊重學生，使他們對老師充滿信任，這樣才能讓自己的聲音被老師聽到。使教師能夠更好地了解學生，便于課堂管理。另外，還要培養學生的凝聚力和向心力。班級就是一個集體，一群學生在一起成長、進步。因此，師生之間在日常交往中不應該分離。學生之間的關系也應該更好。要實現這種和諧共生的課堂環境，教師需要在學生之間架設橋梁，在具體的教學實踐中開展積極有益的課堂活動。內聚性較強，從而增強班級的榮譽感，進一步促進班級的健康發展。

2.5培養高效的班級干部

在管理中一些學習成績優異、具有溝通能力、組織能力的學生常常被選為班干部，幫助老師組織工作。為使課堂管理更加有序，班主任和班干部經常要齊心協力，共同管理課堂。班干部要同時做到嚴守紀律，寬以待人，這樣的學生干部隊伍，才能切實發揮班主任的輔助作用，從而有效地進行班級管理。只要學生群體肯定班干部的工作，班級管理才會更加科學、有效。班干部是班級的主導力量，不管是學習還是參加活動，其他同學都要跟著班干部走。通過“一帶多”的模式，班級學生就能在課堂上形成一種互相學習的氛圍模式，共同學習分享。如能營造這種互相學習的課堂氣氛，課堂管理將更加健康有序。

2.6與學生家長建立良好的互動關系

除積極管理學生外，教師也要了解學生在家庭中的表現。許多學生的家長，由于教育經驗不足，常常無法給孩子正確的教育指導，導致他們養成了不良的行為習慣。所以，與家長積極溝通，互相交流教育理念，不僅能讓學生接受全方位的教育，也能通過與家長的溝通，迅速糾正一些家長的教育誤區。而通過與父母的及時交流反饋，可以幫助我們更好地了解孩子的各個方面，發現孩子在學校里沒有表現出來的一面，從而更有效，有針對地進行教育和管理。

2.7言傳身教，提升自我修養

作為小學生的啟蒙教師，其一言一行都會影響到學生。正如俗話所說，“學高為師，身正為范”，想要嚴格的執行班級管理的秩序，就需要我們教師本身以身作則。第一，班主任要時時刻刻用知識武裝自己的思想，培養自己的科學文化素養，提高自己的知識水平，能夠把對人生有意義的信息傳遞給學生;另一方面，只有道德修養好了，學生才能領悟到教師的高尚情操，在潛移默化的影響下加強師德修養。

結語

班主任的管理是一個長期的過程。小學教師的管理工作更為重要。要有效地管理課堂，班主任必須掌握其管理的技巧，班級管理需要我們根據自己的實際情況進行分析和總結，管理上要保持一顆愛崗敬業的心，在這樣的指導下，才能使班主任的課堂管理更加健康、規范。在日常工作中要求小學班主任注重個人修養，不斷提高個人的思想道德修養。與此同時，也要不斷總結自己的工作，與同學建立良好的師生關系。為學生未來的發展和成長打下堅實的基礎。

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