高中物理導學案在課堂教學模式中的實踐性思考

練家偉

摘要：隨著當前新高考評價體制的改革和調整，導學案早已成為當前高中物理教學工作的主要核心，通過開展導學案教學模式，能夠有效提升高中物理課堂教學質量及教學效率，培養學生良好的學科素養能力。但是，基于實際教學情況而言，導學案教學模式在實際運用過程中仍存在著諸多問題尚未得到解決，因此，本文主要以高中物理導學案教學模式的開展作為研究方向，為廣大高中物理教師提供幾點有效的教學策略，以更好地培養學生物理核心素養能力，增強課堂教學效率。

關鍵詞：高中物理;導學案;方法策略

在現階段教育體制改革優化的進程中，要求教師在實際教學過程中不僅需要傳授學生基礎知識，更要對學生的各項學習能力進行全面培養，注重對學生學習能力的提升，而利用導學案教學模式便能夠有效實現這一要求。因此，在實際教學過程中，教師應當積極利用導學案教學模式為學生開展物理教學活動，以更好地提高課堂教學效率。在高中物理教學過程中通過利用導學案教學模式，能夠使學生對物理知識的理解能力得到進一步強化，引導學生能夠以熱情的學習態度開展知識探索活動，不但能使學生感受物理學習的快樂，更能強化師生之間的情感互動。

一、明確學生課堂主體地位

作為課堂學習活動的主體，教師應當在實際教學過程中切實注重學生的課堂地位，依據學生的實際特點及學習能力開展教學活動，根據學生所擅長的要素對導學案內容進行優化和創新，從而有效提高學生的學習積極性，使其能夠自主參與課堂學習活動，并在教師的指導下有序的進行物理知識的學習。

例如，在進行必修二“第四章?機械能和能源”的章節教學過程中，教師應當首先對學生的實際學習情況進行調查與研究，充分掌握學生的學情，然后再結合實驗教學活動中的具體內容，根據學生不同的學習情況依次開展教學活動。最后，在學生學習過程中積極進行知識指導，引導每名學生完成自身既定的學習計劃。在這樣的實驗活動中，學生不僅能夠得到與自身能力相符的學習目標，更能通過實驗研究活動收獲學習信心，強化學生對物理學習的興趣。

二、明確物理課堂教學目標

若想切實有效地將導學案教學模式的優越性體現在高中物理教學活動中，就需要教師切實掌握實際教材內容，同時緊跟教育發展的變化規律，不斷對教材內容進行分析，從教材的每一章節、每一小節展開知識研究，并根據知識劃分不同板塊，構建完整的課堂教學體系，在開展教學活動的過程中，通過對知識內容不同角度分析，確保教學活動的邏輯性，高效化的安排教學活動。與此同時，教師還要重點注意導學案針對重難點知識內容的學習目標設立，強化教學活動的趣味性，將生活中常見的物理現象引入其中，激發學生的學習興趣，從不同角度提高課堂教學效果。

此外，在實際教學過程中，教師還要注重對學生學習興趣、身心特點的有機結合，根據學生的實際知識水平，提前為其設置好導學案內容，并根據學生的學習狀態及意愿清晰判斷教學工作的方向，并對教材內容、教案設計、導學案內容三者進行統一，注重對學生自學意識及學習興趣的激發，在提高學生學習積極性的同時，使其更好地掌握物理知識。

三、明確課前預習指導思路

在實際教學過程中，教師應當切實明確自身指導性工作價值，借助導學案教學模式開展知識預習，需要及時為學生提供有效指導，使學生在教師的引導下開展自學活動，并收獲良好的學習效果。因此，在物理課前預習階段，教師可以充分將導學案教學模式的優越性展現出來，使其能夠切實有效地發揮自身教學價值，通過引導學生開展預習工作，使學生能夠對新知識具有簡要的了解。

例如，在進行必修二“第一章?拋體運動”的章節教學過程中，教師便可以借助導學案教學模式，首先先了解學生的實際學習情況，然后依據教學內容為學生明確預習活動的目標。比如，要求學生通過閱讀教材內容，初步掌握物體的運動形式有哪些？并使學生能夠將以往所學的知識與“曲線運動”知識相串聯，使學生能夠簡要地利用所學知識對拋物軌跡進行分析，了解其物理原理。在課堂教學過程中，教師若想使學生對教學內容具有一個系統性的認知，可以利用思維導圖的形式將拋體運動的有關知識進行羅列，然后在每點知識重點上標注學生的學習目標，引導學生根據既定的目標開展自學活動。在這一教學模式的引導下，學生能夠有效掌握“拋體運動”的有關知識定律，能夠有效為學生新課程的學習奠定基礎。

總而言之，在高中物理導學案教學模式的運用下，能夠充分展現學生課堂主體地位，使學生真正成為課堂學習活動的主體，同時又能很好地鍛煉學生的自學能力，增強學生的學習效率，推動學生能力的全面提升。為此，作為新時期的高中物理教師，其自身應當不斷探索導學案教學模式的特點，結合有效的運用手段，為學生開展高效的課堂教學活動，切實調動學生的學習興趣，為學生今后學習更為深奧的物理知識奠定扎實基礎。

參考文獻：

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