“雙減”背景下小學數學作業設計策略

盤和花

摘要：目前，要進行校本作業設計的實踐邏輯建設，讓“雙減”政策背景下的作業設計與管理更具科學性和合理性，確實落實“減負增效”。建議作業生活化，提升學生實踐應用能力;創新作業形式，突出作業趣味性;分層布置作業，高效性考核學習成果;開放作業設計，提升學生探究能力。

關鍵詞：雙減;小學數學;作業設計

2021年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》。在“雙減”政策下，國家大力提倡減輕學生的作業負擔，全面提高學生的綜合素質，這就要求小學數學教師在布置作業的時候，要在形式上不斷創新，讓學生從繁重的作業中解脫出來，真正的感受到學習知識的趣味性，這樣才能促進學生身心的健康發展。目前，要進行校本作業設計的實踐邏輯建設，讓“雙減”政策背景下的作業設計與管理更具科學性和合理性，確實落實“減負增效”。

一、作業生活化，提升學生實踐應用能力

作業生活化是為了在平常的作業中滲入充滿生活氣息的元素，讓作業不再是枯燥無味的存在，或者是成為學生負擔的存在。教師要深度挖掘生活中的數學問題作為作業設計的內容，引導學生通過自己的思維發掘生活中蘊藏的數學問題與數學知識，充分感受數學知識的廣泛性，從而提升學生對于數學學習的興趣。比如：在學習加減法時，老師們可以要求學生們獨立完成一次購物找零的行為，這種特殊作業的設計可以在培養學生們獨立行動能力的同時，體驗到學習加減法的樂趣，進而鞏固在課堂中學習到的理論知識。

當學生們認識到數學和自己的實際生活息息相關時，就會對數學的學習產生濃厚的興趣，這種作業設計也可以切實解決生活中的很多問題。如在貨幣這一課時的學習中，老師可以這樣設計作業內容：放置一些文具作為商品，并且表明每一件商品的價格，老師再為學生準備不同面值的人民幣，讓學生練習人民幣的使用;這樣學生不僅練習了加減一類的算法知識，同時還實現了計算能力的提升，還提升了學生的實踐應用能力。

二、創新作業形式，突出作業趣味性

在減負增效背景下，教師要增強數學作業的趣味性，要認識到作業的形式不僅僅是練習題這一種形式，還需要開展多樣性的課后活動，對學生的創新思維和創造能力進行良好的鍛煉和培育。

例如在布置長方形，正方形知識點相關題型時，可以讓學生自主裁剪所學圖形，通過實踐制圖的方式激發學生對數學的興趣，小學生好奇多動的性格使他們對有趣活潑的作業類型更加感興趣，有助于學生愉悅身心和提升學習效力，實現減負與增效的雙向共贏。比如，在為學生講解了有關平行四邊形不穩定性的知識之后，教師可以讓學生利用四根木棒擺出一個平行四邊形，并且考慮如何增加一根木棒起到一個良好的穩定效果，讓學生在動手操作的過程中能夠進行創新性的學習。再如：將書本或者練習冊上的題目與生活中常見的事情聯系起來，或者將口頭作業和書面作業融合到一起等等，這樣學生們在做作業的時候不會只感受到學習的枯燥，還會有獲得知識時的喜悅。

三、分層布置作業，高效性考核學習成果

當前，大多數小學數學教師在布置作業時，實施“一刀切”模式，由于學生的學習能力具有差異化特點，而教師未能貼合學生的實際情況出發，導致作業內容缺乏針對性。分層教學彌補了教學籠統化，粗略化，抽象化的諸多弊端，有助于知識精細化，教學高效化的教學理念。在布置作業題型時，教師可以采用分層布置作業的方式將題目分成難題、易題、普通題，精準化考查學生的數學素養和解題能力，方便學生對自我能力的評估和提升，有助于學生系統全面的提升做題能力和學習效率，有利于在較少時間內對數學學科有深入準確的理解，實現了減負的教學理念和增效的教學目標。

如，在教學“圓”的內容中，教師可以根據教學目標分層創建任務。對學生的基本家庭作業要求是掌握圓的屬性和操作規則，例如圓的半徑和直徑，學生必須在一定的數學基礎上有功課要求，操作并形成某些空間概念。高層次學生創建復雜的數學作業，主要是利用圓的定律回答生活中的問題，回答開放式應用程序問題以及其他作業。

四、開放作業設計，提升學生探究能力

具有開放性的作業是指讓學生自行理解和探究知識，可以改變學生缺乏學習積極性的現象，原本封閉式的作業轉換成開放性的作業可以大大的提高學生的學習興趣和探究能力。比如教師在講授鐘表知識時，可以布置作業讓學生自行安排每天的計劃，幾點起床、幾點吃飯、幾點上學、幾點睡覺。這樣的作業設計簡單又有趣，學生樂于完成，又可以培養其自主能力和時間觀念。

如，一道題目可能有多種解題方法，不同學生會選擇其中一種或多種方法解題。學生通過多種方法解答題目，比較不同的解題方法，找到適合自己的或最簡便有效的方法，從而鍛煉學生思維的廣度、深度與靈活性。同時， 結論開放是指題目答案不是唯一的。不同學生的思維不同，導致求解結果不同，同一學生從不同角度思考問題的結論也會不同。一題多解相對于一題一解而言，重視培養學生的思維靈活性與深刻性，拓寬學生思維的廣度，使學生能全面地對問題進行綜合思考與判斷分析。

參考文獻：

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