合作學習下的高中數學課堂探索

帥學海

摘要：隨著教育改革的推進，數學教學也在嘗試更加高效的教學方式，其中就包括了合作學習。合作學習是目前較為有效的學習方式，在現代社會，學習對于一個人的發展越來越重要，沒有良好的學習成績，將來的發展空間很受限制。相較于單調刻板的講解來說，合作學習優勢的顯而易見，黑板僅僅局限于書寫生字，而合作學習可以由學生相互教導，效率更高。

關鍵詞：合作學習;高中課堂;實踐探索

引言：

如今的教學中，學生一直處于被動地位，老師過于期待學生可以考一個好成績，未來發展可以更好，因此很努力的講授知識，爭取不停的講課，學生一直坐在位置上聽老師的“一言堂”，沒有發言的機會，處于被動地位，趨向于做一些更有刺激性的事情，不注意聽老師講授的知識，學生注意力不集中，學習好也就無從談起。教師在上課的過程中，要注意學生的狀態，不能自顧自的不停講課，而不注重學生聽課效率，這樣無異于急病亂投醫，不利于學生學習，還容易激起學生厭學心理，不利于學生發展。新興的合作學習方式有效的解決了學生處于被動狀態，學習時注意力不集中的問題。

一、合作學習及其作用淺析

合作學習是把學生分成幾部分開展教學，通過這樣的方式，讓學生之間更多的進行互幫互助，讓學生更積極的參與到學習中去。通過小組之間交流的方式，思考以及解決疑問，達到提高學生數學能力的目的。合作學習過程中，學生一起學習，不僅可以提高自己的學習能力，還可以學會與人相處，學會合作。每個成員都有自己不同的難點，在有限的時間內，如何把小組成員的能力發揮到最大化是一個難題，需要小組組長去解決。合作學習可以增加老師和學生，學生和學生之間的交流，有利于教師和學生、學生和學生之間的感情培養，給學生提供一個平衡的感情基礎，有利于學生心態平衡，把更多的心思用在學習上面，教學相長，提高學生數學能力，培養學生勤思考的習慣。

高中數學對于學生的基礎沒有很大的要求，但很重視學生思維能力、自主學習能力，為了可以更好的教育學生，把合作學習作用發揮到最大化，教師在小組合作學習時要科學的分配小組成員，學生的基礎知識、思維能力、學習態度等都有一定差距，教師要綜合各方面因素來進行考慮。

二、合作學習中對策探索

合作學習在發展階段難免遇到很多問題，學生注意力不容易集中到課堂上，教師要采取一定的方法。興趣對于學習的重要性是毋庸置疑的，因此，教師在教學過程中要積極的探究有效的方法，來提高學生學習積極性。興趣是最好的老師，所以要想學習好，就要對學習產生興趣，老師都迫切希望學生可以完全接受自己教授的知識，讓學生得到一個理想的成績，未來考一個理想的學校，因此就會不停的講述知識，沒有留給學生思考的時間，這樣不利于學生對于知識的掌握。

比如;數學問題可以在上課之前提問學生，讓學生自主思考。然而縱觀當下傳統教學現狀，教師教學機械沉悶，枯燥乏味。學生無法在單調刻板的教學環境下集中精力認真聽講，那么教學質量就無從談起。個人意見是想要提高學生學習效率應當在給學生創造一個輕松愉悅的教學環境，養成學習習慣是學生一輩子的事情，在學生時期就要通過良好的環境、輕松愉悅的活動、教師正確的指導，在小組合作學習中，學生相互交流，更有利于學生記憶，通過合適科學的制度來培養學生的學習習慣，小組合作學習具有生動形象的特點，可以吸引學生注意力，更有利于學生學習 小組合作能讓學生善于從不同角度發現問題，解決問題。

三、分配任務到小組，任務精確到個人

在小組合作學習中，教師要做到分工明確，讓每個學生有對應的內容去學習，把學生分為對應的ABCD，不同的等級對應不同難度的問題，這樣學生面對適合自己難度的題目會更有積極性，更有利于學生學習，提高學生學習效率。教師在課堂上可以提出不同深度的問題，由不用層次的學生解答，這樣每個學生都可以在自身階段有一定水平的提高，都會體驗到完成問題的欣喜和逐漸建立起來的自信，在輕松愉快的環境氛圍中教導學生，效果遠勝過不計其數的反復叮嚀。

小組合作學習給高中學生的學習過程中帶來了更多樂趣，能把學生的學習興趣激發出來、對世界探索的興趣統統挖掘出來的教學工具，教師只要做好引導工作，把學生的學習能力激發出來就好了。教師可以簡單的布置一點作業，鞏固一下上節課的知識，在做作業的時候，學生一個人面對作業，更加認真完成，集中注意力，教師也可以適當引導學生會思考自己想要了解、掌握的知識。學生對于自己不喜歡、不在乎的知識不愿意花時間、花精力去研究而讓學生處于主體地位就能從根本上解決這一問題，教師可以調動學生注意力，學生認真寫作業后，學習的效果最為顯著，能最大程度的調動學生積極性，在寫作業的過程中，運用并掌握知識。教師要動之以情，曉之以理，讓學生深刻的理解學好數學的重要性和必要性。

四、結束語

學生在這個年紀思想容易不集中，更喜歡一些跳動的、符合自己心意的事物，而不愿意去學習一些機械的、復雜的課本知識，但是學生之間會有很多相同點，教師可以讓學習主動性好的學生帶動學習主動性差的學生，可以利用一些有趣的學習知識，請一些學生來回答數學問題，或者解答學習難題，讓學生主動的學習知識。

參考文獻：

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