小學低年級數學教學方式創新策略探究

劉玉珍

摘要：對于小學低年級階段的學生來說，他們無論是從理解能力還是在認知能力上都有著較大的進步空間，而小學數學又具有非常強的邏輯性與抽象性所以至于小學低年級學生的心理特點和認知特點相悖，也就導致小學低年級階段的數學難以有效的開展。而在現階段的教學改革的推進之下，越來越多的教師開始著力于教學方式的創新，也正是基于科學教學理念的指導更加科學的教學方式促進了小學低年級數學的有效開展本文，作者就以小學低年級數學教學方式創新策略探究為題，提出了以下幾點見解，僅供各位同仁參考。

關鍵詞：小學低年級;數學教學;激勵教學;生活啟蒙;家校合作

在教學實踐中不難發現很大一部分教師的教學方式存在著一定的單一性，僅僅是通過理論知識的教學和結合一些趣聞教學方式來開展數學教學，這樣的教學方式，雖然能夠在一定程度上激發起學生的學習興趣，但是由于教學方式的單一性和教學目標的局限性限制了學生的全面成長和思維發展。而在新課程改革的教學理念指導之下，教學方式的創新更加著力于學生的自主學習特性，也越來越尊重學生的主體地位，因此在教學實踐中，教師必須以鼓勵教學為基礎提高學生的學習自信，同時，還要將教學內容與生活進行有效的結合，讓學生能夠體會到數學的直觀性和重要性。最后，教師要緊抓家校合作，為學生創設一個家校一致的成長環境，從而為學生之后的數學學習和人生成長奠定基礎。

一、激勵教學，提高自信

對于小學低年級階段的學生來說，他們剛剛步入校園，無論是對于學習來說，還是對于學校環境來說都是十分陌生的，所以教師的鼓勵往往是為學生樹立信心和提高學生安全感的主要途徑。在小學低年級階段的數學教學來說教師也要積極的對學生進行鼓勵，這樣一來不僅僅是能夠提高學生的學習自信，同時還能夠拉近學生與教師之間的距離，為之后的教學開展奠定堅實的基礎。

要想真正的做好教學的激勵性教師，首先就要摒棄以往“滿堂夸”的方式。教師需要深入到學生的學習與生活當中，善于發現學生的優點，以此來做好激勵教學。例如在課堂提問的過程中，學生回答錯誤了問題，但是教師不要急于責罵學生，而是要從另一個角度對學生進行鼓勵，例如鼓勵學生勇于回答問題或者鼓勵學生認真聽講等。通過這樣的方式既能夠有效的增強學生的學習自信，同時也能夠為其他學生樹立一個良好的榜樣，使其能夠更加積極的回答問題。除此之外，教師還要將教學激勵延伸到學生的學習和生活當中，例如部分學生因考試成績不佳，導致學習的自信心下降，此時教師就要及時的對其進行疏導，并且通過對其優點的表揚，讓學生認識到自己學習的進步，從而提高其學習自信。

二、生活啟蒙，建立新知

小學階段的學生，無論是從認知能力還是從想象能力上都有著非常大的發展空間，而對于小學數學教學來說，因為教學內容的抽象性，導致很大一部分學生難以理解，若是教師再加以理論知識的灌輸，在很大程度上導致了學生厭學心理的產生。我們要清楚的是教學內容越是貼近于生活實際，越能夠讓學生更好地理解，所以在教學開展的過程中，教師要積極地將數學知識與生活進行結合，通過這樣的方式加深學生對所學內容的印象，也有效的提高教學效率。

在教學開展的過程中，教師可以及時的結合生活中的事物，還原生活中的情境，通過這樣的方式來提高教學的有效性。以《11～20個數的認識》為例，教師就可以利用信息技術為學生展示一個紅綠燈顯示數字倒計時的情景，讓學生能夠更加直觀的認識11～20的個數，同時還能夠讓學生體會到數字在生活中的作用，使其感受到身邊處處有數學。除此之外，教師還可以結合生活實踐進行教學。例如讓學生挖掘生活中都有哪些11～20的數，并讓學生通過繪畫或者是文字性的表述進行總結。通過這樣的方式讓學生真正的體會到數學的重要意義，同時也更加有效的激發起學生的學習興趣。

三、家校合作，促進成長

小學低年級階段，學生正是人生成長的初步時期，在這一時期培養其良好的學習習慣，不僅為其之后的學習有著非常重要的作用，同時對其以后人生成長也是非常重要的。但是僅僅是依靠課堂教學是難以培養學生良好學習習慣的，此時若是通過家校合作，既能夠為學生創設一個良好的成長環境，還能夠讓學生家長做好教學輔助，通過延伸課堂教學的方式來建立一個立體的教學體系，有效的促進小學低年級學生的成長。

教師要想做好家校合作，首先要在課后作業上與學生家長進行溝通交流。教師不要設置一些書面性的課后作業，而是要學生家長做好教學輔助，讓學生閱讀一些有關于數學的文章，或者是有關于數學的小故事，通過這樣的方式讓學生對數學有一個初步的了解。除此之外教師還要讓學生家長及時的對學生進行生活中數學知識的滲透。通過這樣的方式，能夠讓學生體會到生活處處有數學，同時還能夠以家長的輔助培養學生善于思考和善于發掘生活中數學內容的良好習慣。

總而言之，在小學低年級階段的數學教學過程中，數學教師切記不要急于求成，而是要緊抓教學方式的創新，著力于數學教學的積累與沉淀，只有這樣來做好教學的潛移默化與滲透，才能夠有效的激發起學生的數學學習興趣，同時通過教學內容與生活實際的延伸，還能夠讓學生更加直觀的了解所學內容，進而體驗數學與生活的聯系。通過這樣的方式，更好地促進小學低年級數學教學的有效開展，也更好地實現學生全面發展這一基本的教學理念。

參考文獻：

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