自主學習在九年級化學教學過程中的應用分析

梁旭彪

摘 ?要：現代教育行業越來越重視學生的自主學習能力，學生能夠在課堂上自主探索學科知識，能夠自主解決問題，充分發揮學生的主觀能動性，通過對學生自主學習能力的培養，有利于豐富學生的知識面，拓展學生的知識范圍，能夠幫助學生進步、成長?；瘜W是一門抽象、富有邏輯的學科，在初中化學課堂上開展自主學習有利于學生提升學習效率，培養學生的化學素養，讓學生的探究能力和認知能力得到提升。本文將會對自主學習在九年級化學課堂中的教學策略做重點介紹，探索化學教學的新方法。

關鍵詞：主學習;初中化學;教學策略

初三的化學學習對學生來說壓力非常大，學生面臨著即將到來的中考，不論是家長、教師還是學生自己都會有一定的壓力，這個時期的學生學習很容易會出現變化，可能會因為壓力對自己的學習方法變得不自信，從而導致學習效率的下降。在這個階段教師要充分發揮自己的責任和義務，積極引導學生，培養學生的自主學習能力，讓學生通過自主學習重拾信心，養成正確的學習方式，提升學習效率，為即將到來的考試做準備。

一、自主學習對九年級化學的積極作用

自主學習能夠激發學生的學習興趣，培養學生學習化學的熱情。為了培養學生的自主學習能力，教師首先要指導學生自主學習的方式，在這過程中會展開多樣化的教學方式，多種教學模式能夠有效吸引學生的學習興趣，讓興趣成為引導學生學習的動力。通過自主學習，還能夠對學生所學知識進行鞏固，提升學生的學習效率。學生對化學進行自主學習后，教師對學生的學習成果進行反饋點評，可以糾正學生在學習過程中出現的錯誤，學生根據教師的評價進行改正，能夠有效完善學生對知識點的認識，還能夠增進教師對學生學習情況的認識，促進師生之間的互動，讓學生在良好的課堂氛圍中專注學習?；瘜W需要不斷的實踐來驗證化學原理，在自主學習能力的培養中，教師會開展多次化學實踐，學生通過實踐不僅能夠深化對化學知識的認識，還能夠提高學生動手實踐的能力，培養學生的探究能力和創新意識，促進學生核心素養的提升。

二、自主學習在九年級化學課堂中的教學策略

1.和實際生活相聯系

化學本身具有抽象特征，對于學生的理解和吸收并不友好，學生在學習化學知識的時候比較困難，為了加強學生的自主學習能力，教師應當化抽象為具象，讓化學知識和現實生活相聯系，拉近學生與化學之間的距離。九年級是學生初次接觸化學的時期，化學這門學科對這個時間段的學生來說比較陌生，再加上化學具有的抽象特點，會讓學生對化學產生抵觸心理。而如果教師把化學和現實生活相聯系，先讓教師起到示范作用，隨后讓學生來自主探索化學與生活中的聯系，能夠極大地激發學生的自主學習能力。

比如學習人教版初中化學九年級上冊的時候，第六單元《碳和碳的氧化物》，在這一單元中要學習二氧化碳的相關知識點，教師可以根據二氧化碳和生活聯系到一起，培養學生自主探究的意識。在一次外出中，學生牽著自家的寵物狗走到了山洞里，結果走了一會兒后學生發現自己胸悶氣短，想要帶著寵物狗出去，但是在返回的途中寵物狗死了，這是怎么回事呢？通過與生活聯系，讓學生調動思維思考，為什么會感到胸悶氣短？為什么寵物狗會死？通過學生的自主探究，可以發現二氧化碳所具有的性質，加深對二氧化碳知識點的認識。

2.和實驗活動相結合

化學課堂的學習離不開實驗，只有讓學生不斷的做實驗，才有助于學生提高學習效率，加強學生的動手能力，培養實踐能力。學生在做實驗的過程中，會發揮主觀能動性，根據課本知識主導實驗過程，加強學生的自主學習能力，這對學生的核心素養的發展能夠起到積極作用。因此教師應該把化學課堂和實驗緊密結合，先由教師示范規范動作，再由學生動手實踐。

比如學習人教版初中化學九年級上冊的時候，第二單元的課題三《制取氧氣》。通過做實驗，學生會注意到對化學儀器的規范使用，要想收集到氧氣需要試管口微微向下，通過做實驗了解到高錳酸鉀和氧氣之間的聯系，了解氧氣的性質和作用。實驗活動可以讓學生加深對化學原理的認識，促進自主學習能力的發展。

3.和情境教學相吻合

情境教學法是有效的教學方法之一，通過對情境的創設，學生能夠沉浸在情境當中，從而自主探索情境中所體現的化學知識，讓學生有身臨其境的沉浸式體驗，對學生的聯想、創新意識有很大的啟發作用。

比如學習人教版初中化學九年級下冊的時候，第十一單元的課題二《化學肥料》。教師可以利用多媒體設備來為學生播放化肥的制作過程、使用過程等等，一邊播放一邊為學生講解其中發生的化學反應，讓學生不僅能夠對化肥有更全面的認識，還能夠提升化學學習效率，通過教師的講解來產生新的問題。

三、結束語

學習能力對學生的學習和成長有重要作用，有利于學生思維能力的強化，能夠提高學生的創新實踐能力，這對教育行業中核心素養概念的要求能夠相適應，促進學生全面發展。

參考文獻：

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