思維導圖在小學語文整本書閱讀教學中的應用研究

冷馨雨

摘 ?要：隨著素質教育目標的推進和新課程改革的發展，教育在我國人們心中的地位越來越高，其中促進學生能力發展的小學語文在學生的學習生涯中占據重要位置。在小學語文整書閱讀教學中，思維導圖的使用降低了學生的閱讀難度，大大促進了學生閱讀效率的有效提升。與其他閱讀不同的是，整書閱讀在小學階段對于學生來講是十分有難度的，部分學生會因為閱讀量大、工序復雜等原因半路放棄，這也讓家長和教師很是頭疼。然而，思維導圖的使用讓整書閱讀逐漸變得簡單起來，激發學生的閱讀興趣，通過收集文章的相關資料提高學生整本書閱讀的速度，讓學生在閱讀過程綜合能力得到全面發展。

關鍵詞：思維導圖;小學語文;整書閱讀;研究

相比于原有的語文閱讀教學，小學語文整書閱讀教學不應知識局限于教材中原有的知識，為提升學生語文閱讀能力以及寫作素材的積量，教師應結合思維導圖對學生進行整書閱讀的教學。思維導圖所存在的層次性、直觀性等特點讓學生的閱讀思維更加清晰，思路更加明確。利用圖文并茂的方式有效的激發學生的閱讀興趣，由于閱讀難度的下降，學生整本書的閱讀效率和速度也會大大提高。此外，整書閱讀的目的在于培養學生能力，發散學生思維，所以教師在教學過程中，需要注重的是學生的思維能力發展，保證學生在閱讀過程中能夠收獲更多的知識并開闊自身的視野，實現綜合發展的美好愿景。

一、思維導圖在語文整書閱讀教學中的重要意義

小學階段的學生由于處于學習生涯的伊始階段，并未接受過過多的閱讀教育。所以，學生普遍的閱讀能力存在欠缺，對于整本書的閱讀也是有著一定的困難。針對這一情況，思維導圖的使用大大彌補這一缺陷，思維導圖不僅將書籍主旨進行了提煉，而且讓整個文章的思維框架直接的展現在學生面前，大大降低了學生的閱讀難度[1]。此外，整本書閱讀的書籍題目作為思維導圖的主旨，學生通過自行繪畫的方式展示出來，學會說呢過得到了動手又動腦的實踐，很大程度上促進了學生動手實踐能力以及閱讀概括能力的發展，實現了學生個性化能力的提升。

二、思維導圖在小學語文整本書閱讀教學中的應用策略

（一）結合思維導圖，促進學生閱讀興趣的提升

整本書閱讀對于學生來講是十分有難度的，其中的主旨內涵、人物關系、故事情節等都是學生理解的難點所在。學生在閱讀過程中不能夠進行有效的概括，大大打擊了學生的閱讀自信心，并不利于學生學習積極性的提升[2]。教師利用思維導圖進行整本書閱讀教學，在根本上解決了學生沒興趣的問題。這種新穎、直觀的閱讀方式，讓學生在圖文并茂的教學方法中充分閱讀，提升學生閱讀興趣的同時，促進學生閱讀效率的穩步提升。

例如，在進行《魯賓孫漂流記》閱讀教學時，教師便可以利用思維導圖的方式將文章內容、故事情節、人物關系等元素展現出來。利用圖片的方式為學生展現書籍的主旨內涵，促進學生閱讀效率的提升。此外，學生根據思維導圖中的信息進行閱讀，當閱讀但魯濱孫的故事時，會根據思維導圖進行比對，給學生一種柳暗花明又一村的感覺，大大激發了學生閱讀興趣的提升，幫助學生更好的掌握文章主題脈絡[3]。

（二）借助思維導圖，收集文章的相關資料

要想實現整本書閱讀效率、閱讀質量的提升，面對復雜的文章脈絡、眾多的文字教師就要幫助學生進行文章信息的全面整理。當學生在閱讀過程中遇到不理解的情況時，學生可以收集文章的相關資料，最后將所查詢的資料按照部分寫在思維導圖中。包括作者生平、寫作背景、人物關系等，幫助學生能夠更好的閱讀文章，對文章的理解更加透徹[4]。讓學生能夠在這些資料信息中有條理的理解文章內容，做到整本書的整合和分析。例如在閱讀某些外國文學作品時，學生對于外國著作的寫作背景、寫作環境并不理解，但是往往一個優秀的文學作品時整個國家社會風氣、風土人情的反應，所以要想得到高質量的閱讀效果，那么必然要對外國作品的相關資料進行分析查詢，這也讓思維導圖的作用在此大放異彩。

結束語：

總之，思維導圖的使用對于小學整書閱讀教學十分重要，利用思維導圖讓學生的閱讀難度大大降低，在提升學生閱讀效率的基礎上，培養了學生的思維能力。此外，教師在進行思維導圖的使用時，要注重學生興趣的激發，結合思維導圖進行圖文并茂的閱讀分析，幫助學生能夠更好的進行閱讀。讓學生自行動手去制作思維導圖，發揮學生的主動性，促進學生綜合能力能在整本書閱讀教學中得以發展。

參考文獻：

[1] 陳連麗. "畫"出閱讀新天地--探索思維導圖在整本書閱讀教學中的應用[J]. 科學咨詢， 2021（30）：2.

[2] 王姣宇， 胡加福， 喻文龍，等. 思維導圖在小學語文作文教學中的應用研究綜述[J]. ?2021（2015-5）：98-100.

[3] 夏開靜. 巧用思維導圖引領學生閱讀——《奇怪的賴先生》整本書閱讀課程設計方案[J]. 小學教學研究， 2020（30）：3.

[4] 蔡雅杰. 巧借圖導讀以讀來引寫——以小學語文六年段閱讀整本書為例[J]. 師道：教研， 2019（12）：1.