啟發(fā)智慧、打開思維

姚洪偉

摘 ?要：小學(xué)階段是學(xué)習(xí)知識(shí)，啟迪智慧，培養(yǎng)思維的初始階段，所以教學(xué)方法尤為重要。以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為背景，教師要注重教學(xué)情境的鋪墊，在逐步誘導(dǎo)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生的思維能力構(gòu)建起來，以更加清晰的邏輯思維化解數(shù)學(xué)問題，以正確的思考方法探索數(shù)學(xué)世界，對(duì)學(xué)生今后的成長可謂是十分有益，所以教師必須要發(fā)揮自身作用，在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生展開思維能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);思維能力

引言：在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，問題情境的設(shè)置是非常重要的，能夠在循循善誘的過程中，讓學(xué)生提出問題，展開思考、分析、解決，才能夠有效提升學(xué)生的思維能力。所以教師一定要組織優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)好教學(xué)情境，加強(qiáng)步驟的誘導(dǎo)，起到啟迪思維的作用，從而讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上呈現(xiàn)更好的表現(xiàn)，打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

一、在逐步引導(dǎo)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的思考方法

對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行充分的思考，能夠?qū)⑽淖洲D(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語言，能夠通過閱讀提煉和概括中心內(nèi)容，在有序思考的基礎(chǔ)上，問題才能夠凸顯出來，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握才會(huì)更加深刻。所以教師要加強(qiáng)思想引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思考方法。

首先，教師培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。在低年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師要嘗試讓學(xué)生進(jìn)行語言文字的審讀和理解，比如說文字形式的題目“爸爸有5個(gè)桃子，媽媽有5個(gè)桃子，我有1個(gè)桃子，那么我們?nèi)齻€(gè)人一共有幾個(gè)桃子？”學(xué)生需要有理解能力，進(jìn)行內(nèi)容的提煉和概括，如題目中共有3個(gè)人，這三個(gè)人的桃子數(shù)分別是5、5、1，那么加起來就是11，這是一道加法題。教師也可以利用直觀教具，讓學(xué)生了解答案是由幾個(gè)部分組成的，闡述具體的思考過程。其次，對(duì)于思維能力培養(yǎng)較為重要的就是讓學(xué)生掌握簡單的推理方法，如歸納推理和類比推理等，教師可以利用低年級(jí)學(xué)生模仿性強(qiáng)的特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生展開思維的推理，從而使自己的思考更有邏輯。另外，對(duì)于思維梳理，最重要的還是要進(jìn)行知識(shí)的整合，教師還可以利用思維導(dǎo)圖這一方式，細(xì)化知識(shí)體系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主梳理所學(xué)知識(shí)。

二、設(shè)置好探究情境，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)是需要學(xué)生以積極的求知欲來展開知識(shí)的學(xué)習(xí)的。因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)都是以問題的形式串聯(lián)起來的，學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，就是解決問題的過程，所以讓學(xué)生掌握良好的思考方式是非常有必要的。讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的過程中，建立良好的思維能力。

首先，教師需要?jiǎng)?chuàng)建好探究型的教學(xué)情境。如在“角的初步認(rèn)識(shí)”這一教學(xué)內(nèi)容中，教師可以利用多媒體技術(shù)展示不同的事物中的角，讓學(xué)生進(jìn)行觀察、探究。然后通過自己的認(rèn)知，說一說圖中的角都有怎樣的規(guī)律，進(jìn)行快速分析。其次，對(duì)于規(guī)律性的內(nèi)容，學(xué)生也可以進(jìn)行大膽猜想，比如說角都是有兩條直線相交所產(chǎn)生的，有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊等等。在學(xué)生進(jìn)行猜想的基礎(chǔ)上，教師再展開對(duì)應(yīng)的論證，能夠帶動(dòng)學(xué)生專注的聽講。而且對(duì)猜想的驗(yàn)證也是培養(yǎng)思維完整性的有效方式，能夠逐步明確解決問題的步驟，那么學(xué)生的邏輯思維也會(huì)愈加清晰。另外，也可以讓學(xué)生在合作的情境中，對(duì)問題展開深層次的探討。在探討的過程當(dāng)中，我們可以了解到他人不同于自己的想法，這也是讓學(xué)生展開相互學(xué)習(xí)的一種方式，實(shí)現(xiàn)相互的激勵(lì)、相互的影響，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)也更為有效。

三、重視習(xí)題練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性

在我們有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，習(xí)題的練習(xí)也是十分重要的。教師要為學(xué)生設(shè)置好習(xí)題練習(xí)的層次，讓學(xué)生通過練習(xí)來發(fā)現(xiàn)問題，加深知識(shí)的鞏固。同時(shí)在習(xí)題練習(xí)中，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，讓學(xué)生展開思考方法的實(shí)踐，從而提升學(xué)習(xí)效果，建立良好的思維能力。

首先，運(yùn)算能力是思維能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。尤其是對(duì)于低年級(jí)的兒童來說，必須要夯實(shí)運(yùn)算能力的基礎(chǔ)。在低年級(jí)數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)中，主要是采用口算和筆算這兩種練習(xí)方式?？谒?，能夠更好的鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，提升學(xué)生思維的靈活性，所以口算練習(xí)，可以常態(tài)化，在課堂上隨機(jī)提問，或是教學(xué)中隨機(jī)抽查等。其次，還可以組織速算比賽，以小組為單位，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，完成快速計(jì)算，看哪一組完成的又快正確率又高，提升學(xué)生的練習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生對(duì)運(yùn)算方法的掌握。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，思維能力的培養(yǎng)有賴于運(yùn)算練習(xí)的開展。教師對(duì)于習(xí)題的設(shè)置也可以劃分一定的層次，既有單一形式的運(yùn)算，也有混合運(yùn)算，還有文字形式的運(yùn)算習(xí)題，讓學(xué)生通過反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，提升思維的敏捷性。

結(jié)束語：

總而言之，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，思維能力的建立是必不可少的，思維能力充分體現(xiàn)了一個(gè)人的智慧。所以教師要讓學(xué)生逐步建立起有序的思考方法，并學(xué)會(huì)靈活的思考、合理的聯(lián)想、知識(shí)的遷移，在此基礎(chǔ)上，以練習(xí)的方式鞏固認(rèn)知，讓學(xué)生的思維更加靈活，更有創(chuàng)造力，那么對(duì)于數(shù)學(xué)問題的解答也就更為高效。

參考文獻(xiàn)：

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