初中體育與健康室內課教學的現狀與對策

何大友

摘 ?要：在教改深入進行過程中，教育部對學生的綜合素質要求隨即越來越高，為培養出一批又一批德智體美勞全面發展的學生，在整體教學過程中科學融入德育教學與體育教學勢在必行。在初中體育教學過程中，雖體育課程在教學體系中的地位得到體現，但體育教學工作者們在執教過程中仍存在諸多不合理的現象，本文將針對初中體育與健康室內課教學展開分析討論。

關鍵詞：初中體育與健康;室內課;現狀;對策

在體育教學設施逐漸完善的今天，體育工作者們在教學過程中可以應用到的體育器材更多，體育教學質量得到了一定程度的提升。但與此同時，在體育教學工作者教學過程中也顯露出了一些不盡如人意的問題，對學生而言，通過體育課的學習不僅能夠釋放壓力，還能鍛煉體能為學習生活打下堅實基礎。因此，教學工作者們需要科學全面分析當下教學過程中存在的問題，并及時整改調整。

一、初中體育與健康室內課教學現狀

（一）課堂角色設定不合理

在傳統體育教學過程中，學生們的地位一直都維持在被動接收方，在扮演“課堂配角”時，學生們無法及時向教師反饋學情，更無法向教師訴說自身學習需求[1]。在當下絕大多數體育課堂上，教師都錯誤的站在了主體地位上，忽略了給予學生課堂主動權，沒有順應學生的個性發展。久而久之，體育教學也不再能夠發揮舒緩學生壓力，鍛煉學生體能的作用，反而是給了學生更多的學習負擔。

（二）課程內容涉及知識面較窄

在部分學校，教學團隊并沒有重視起體育教育，體育教師往往由語文、數學等其他科任教師來兼任，長此以往，體育教學質量是得不到保證的。由于專業素質缺失，教師在教學過程中只能膚淺的向學生介紹一些體育理論知識，并沒有做到深度挖掘體育課本內容[2]。久而久之，在室內體育課教學時教師講授的體育知識也就略顯枯燥，學生也會因內容單一無味從而失去體育學習興趣，他們更期盼的則是下課鈴聲。無疑，在這種教學背景下體育室內課教學質量是令人堪憂的。

（三）教學方式單一

在傳統體育室內課教學過程中，體育教學工作者所采用的教學方法往往是“照本宣科式教學”以及板書教學，在這樣枯燥單一的教學環境中，本就有一定局限性的體育室內課堂教學效率也就更低了。學生對教師所講內容無非就兩種認知情況，第一類是覺得課堂內容過于簡單的從而不愿意繼續參與到課堂中的學生，而另一類則是根本聽不懂教師所講內容的學生。

二、初中體育與健康室內課教學可行性策略

（一）將學生置于課堂中心

在教學過程中教師需要改變以往以自身為主體地位的教學模式，為更科學有針對性的提升學生綜合體育素質，體育教學工作者們就必須改變教學態度，切實地將學生置于教學主體地位[3]。當然，教師的主導地位也是需要教師時刻銘記的，為及時解決學生存在的問題，僅靠教師一人之力是不足以完成教學目標的，因此教師可以在課堂上將學生分為若干體育學習小組，讓學生能夠在組內互相溝通，互相答疑。其次，體育教學工作者們在教學過程中也需要落實班內男女生的差異教學。

（二）豐富課堂教學內容

改變傳統體育教學過程中單一教學模式是教改必為之舉，體育教學工作者們除了需要豐富室內體育課程授課內容，還需要合理安排與之配套的教學活動。體育二字雖在日常生活中隨處可見，但在室內課上講授體育課對體育教學工作者的考驗還是較大的。這便需要體育教師深入思考學生需要一個怎樣的課堂，學生想要學習哪方面體育知識。因此教師為了做好體育教學工作，就需要積極探索新時代體育信息技術，同時以新媒體技術輔助配合教學過程，從而讓學生能夠更深刻的理解掌握體育知識，明晰體育與健康的重要性。

（三）完善教學評價

在體育與健康室內課堂教學過程中，教學工作者還需要重視評價制度。體育考試能體現出學生的學習情況，因此教師需要細細摸索體育考試的評判依據，爭取讓體育考試能夠發揮出最大功效。在傳統考試過程中，難免會有一定的片面性，沒有在考試中凸顯出學生的進步，因此在革新過程中教師需要讓學生看到同學以及自身的進步，最有效的方式便是為學生設置學期互評、學期自評等評價體系。在評價體系設置完成后，教師亦需要在實踐過程中不斷完善評價制度。

結束語：

初中階段，教師除了要關注學生的文化課之外，也要增強學生的體育鍛煉。體育鍛煉能夠幫助學生提高身體素質，增強免疫力，能夠放松學生學習的疲憊心理。總之，體育教育一直以來都是一個重要的學科，發展好體育教育也必將是一條曲折的道路。在課堂教學時教師除了課本教學以外，應更加注重培養學生的體育意識，和體育精神。把學生發展成為德智體美全面發展的優秀青年。

參考文獻：

[1] 吳愛軍， 劉成兵. 室內課體育與健康知識選編與實施策略[J]. ?2021（2017-2）：28-29.

[2] 佚名. 初中道德與法治課程教學現狀及對策研究[J]. 山海經：教育前沿， 2021（32）：0310-0310.

[3] 林志偉. 一節精彩的室內體育與健康課——看羅老師《合理膳食，健康基礎》課有感[J]. ?2021（2019-12）：85-85.