基于信息技術背景下的高中歷史高質量課堂生成

高柏春

摘 ?要：在教育改革的背景下，將信息技術融入高中歷史課堂是必然趨勢，運用信息技術的多元化特點，以及其融合了大數據、云平臺等科技手段的強大基礎，有利于歷史課堂多形式展現。在信息技術的支持下，學生能夠提高學習歷史的效率，有利于學生從多角度分析問題，實現歷史教學的真正意義。可見教師利用信息技術創建高效課堂，有利于效率的提升和學生的發展，不論是教師還是學生，都能從中獲得益處。因此，本文會對信息技術背景下高中歷史高效課堂的建立策略，展開重點敘述。

關鍵詞：信息技術;高中歷史;高效課堂

高中歷史的知識點更深刻、更全面，對學生來說較難理解、更難吸收，因此歷史教學需要信息技術的輔助，將復雜的知識點通過轉化，變成學生容易吸收的知識點，從而促進課堂效率的提升，高效課堂由此建立。在高中歷史教學中運用信息技術，能夠為課堂注入新的活力，活躍課堂氣氛，對教學方式的改善有重要作用。在信息技術的幫助下，教師探索創新多種教學方式，根據學生的興趣愛好來開展課堂教學，真正做到了信息技術為教學服務，教學為生活服務。

一、信息技術對高中歷史課堂的作用

高中歷史有很多知識點需要學生記憶，這些知識點比較煩瑣，尤其是時間，學生需要記住在特定時間里發生的歷史事件，這對學生的記憶力是一項考驗。學生想要記憶歷史事件，時間是關鍵，但是時間的記憶沒有特點，學生很容易忘記或發生混淆。這時候就能夠利用信息技術，通過信息技術的使用，學生能夠對歷史事件進行深刻記憶，從而找到合適的方法記住歷史時間，為學生建立歷史知識體系，讓學生對歷史知識點進行理解著記憶。學生對知識的理解能力增強，在記憶歷史知識的時候能夠動腦思考，提升學生的思維能力。除了以上的主要作用，信息技術還能活躍課堂氛圍，讓歷史課堂更生動有趣、吸引十足，促使歷史課堂的效率不斷提升，推動歷史教學質量的提高，讓教學不斷進步。

二、信息技術背景下高中歷史高效課堂的構建策略

（一）創設教學情境

情境教學法在教學中的運用很廣泛，這種教學模式符合新課改的需要，也能夠促進學習效率的提升。利用信息技術進行情境教學，可以通過聽覺和視覺的方式，讓學生從中獲取有用信息，利用圖片、視頻等形式展開情境教學，有利于讓學生沉浸在情境當中，感受歷史事件的真實再現，加強學生對歷史的認知能力。

比如學習人民版高中歷史必修一的時候，專題一的第二課《走向“大一統”的秦漢政治》。為了能讓學生對秦漢時期有更深刻的了解，教師可以為學生設置教學情境，比如在多媒體設備上播放相關的影視片段，關于秦朝的影視資料有許多，比如《大秦帝國》等，教師可以從中截取視頻片段，為學生播放影視資料。學生通過情境教學的學習，認識秦國統一六國的歷史意義，秦朝的統一，推動了中華民族多元化一體格局的形成，使中央集權制得以建立。通過情境創設來引入教學，讓學生認識課本上的郡縣制、三公九卿制，加深了學生對歷史的認識，學生通過認識進行思考，總結歸納歷史知識，加強學生的分析能力。

（二）開展微課教學

微課是現代教學中的新興方式，通過微課的使用，學生能快速獲取歷史知識。因為微課本身具有時間短、內容豐富的特點，能夠在學生注意力集中的時間范圍內，將知識快速的輸送給學生，因此教師更喜歡運用微課來開展教學。在微課中，學生能夠通過短時間的學習，迅速吸收歷史知識，對課程內容進行復盤，完善自己的知識構建。

比如學習人民版高中歷史必修二的時候，專題三《中國社會主義建設道路的探索》。教師講完這一單元后，可以錄制一個10分鐘以內的微課，對課程內容進行簡單的串聯，著重講解課程的重點，讓學生串聯起社會主義建設在探索中曲折發展、偉大的歷史性轉折，還有走向社會主義現代化建設新階段這三節課程，學生從微課中了解十一屆三中全會召開，使得工作重點轉移到社會主義現代化建設上，農村家庭聯產承包責任制的實行推動了城市經濟體制的改革，十四屆三中全會指出建立社會主義市場經濟體制等等，通過知識點的串聯，讓學生了解新中國社會主義道路的建設，增強學生的民族自信心，培養愛國情懷。

（三）利用教學軟件

在信息技術飛速發展的今天，科技信息也滲透到了教育領域，現在有很多教育軟件、教育平臺，能夠讓教師從平臺上獲取學生的學習情況，學生也能夠根據平臺提出問題，等待教師的反饋。教師在教學的時候可以利用云平臺，及時改正學生的問題。

比如學習人民版高中歷史必修三，專題一的第一課《百家爭鳴》。教師可以讓學生在云平臺上發表意見，表達自己對百家爭鳴現象的感想，自己支持的思想是什么，認為怎樣的思想能夠幫助國家進行統治。學生在發表意見的同時，就是自己對歷史知識理解的過程。

三、結束語

在高中歷史課堂運用信息技術，能夠幫助學生吸收歷史知識，構建歷史知識體系，促進學生思考，培養學生的核心素養。

參考文獻：

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