淺談培養(yǎng)農(nóng)村小學生自主學習習慣中勵志教育的重要性

陳效劍 范良海 徐海英

摘 ?要：擁有良好的自主學習習慣，對自己的人生有清晰的目標和規(guī)劃能力，是落實現(xiàn)代教育宗旨的根本途徑。而農(nóng)村地區(qū)的小學生普遍表現(xiàn)出學習不自信、人生目標迷茫、學習能動性不足等一系列問題，所以需要著重在自主學習習慣的培養(yǎng)中落實勵志教育，激發(fā)孩子的學習潛能，讓其感受到周邊環(huán)境為自己提供的幫助，給自己帶來的希望，能夠有端正的學習態(tài)度和人生態(tài)度，從而以更高的標準來要求自己。

關(guān)鍵詞：小學教育;農(nóng)村小學;自主學習;勵志教育

農(nóng)村地區(qū)的小學生與城市學生在成長環(huán)境、學習基礎(chǔ)、父母教育觀念、學校所能提供的師資力量、教學資源等方面都有較大的差異，普遍表現(xiàn)為性格較為敏感、自卑內(nèi)向，身上雖然蘊含著無限的學習潛力，但卻缺乏正確的引導或缺乏一種主動的向上的精神，想突破自己，卻又不敢于突破自己，想要改變現(xiàn)狀，但卻找不到正確的方向。此時就需要教師從認知農(nóng)村地區(qū)小學生的性格特點和學情特點出發(fā)，對學生進行激勵，在勵志教育中培養(yǎng)學生的自主學習習慣，能夠做到充分利用社會資源、家庭資源、自然資源鞏固學習成果，挖掘內(nèi)心的學習欲望。

一、培養(yǎng)農(nóng)村小學生自主學習習慣中勵志教育的重要性

（一）引導學生科學規(guī)劃人生

對學生進行勵志教育，通過教師的言語激勵和行為引導讓孩子看到自己是被賞識的，被尊重的，被認可的，自己也有成才的希望，則會引發(fā)學生對于未來的無限暢想，開始從現(xiàn)階段的教育環(huán)境中正確的認知自己，客觀的接受自己，開始對自己的人生進行明確的、科學的規(guī)劃。從較遠的自己想要成為怎樣的人，從事何種職業(yè)出發(fā)，分階段的明確自己在何時何地應(yīng)當進行怎樣的努力，并利用人生打卡的模式不斷的激勵自己繼續(xù)前行[1]。

（二）培養(yǎng)學生端正的學習態(tài)度

部分農(nóng)村地區(qū)的小學生認為自己家庭可以提供的教育支持就是現(xiàn)階段的情況，無論自己怎樣努力改變也逃脫不出命運的束縛，從而對學習抱有一種可有可無的被動消極狀態(tài)，而進行勵志教育則可以讓孩子從學習他人的故事，研讀他人的精神入手，看到自己的努力可以改變命運，成功偏愛有自信有能動性的人，所以開始端正自己的學習態(tài)度，回到書本中去汲取每一份營養(yǎng)和力量。

二、培養(yǎng)農(nóng)村小學生自主學習習慣中勵志教育的開展途徑

（一）善用激勵教育方法

1.關(guān)愛激勵

愛可以消融冰雪，愛可以清除障礙。開展激勵教育首先就要進行關(guān)愛激勵，教師從平等看待學生，深入了解學生出發(fā)，從尊重的角度給出關(guān)愛而非施舍，關(guān)愛學生的家庭，關(guān)愛學生的成長，關(guān)愛學生與其他學生之間的不同，引導孩子說出自己的需求或愿望，從現(xiàn)實出發(fā)，從平等出發(fā)給出建議，用細心和愛心溫暖學生，讓學生掙脫自己的情感束縛[2]。

2.目標激勵

每一個人做每一件事情都有其顯性的或潛在性的原因，該原因就是一種目標、一種動機。教師開展勵志教育還要首先讓學生明白自己的目標是什么，如從做小事出發(fā)請孩子想一想，自己為什么要這樣做？這樣做想要達成哪些目標？而為了使自己能夠完成良好的人生規(guī)劃，或達成短期的人生愿景，分階段應(yīng)該制定哪些小目標？用分階段的小目標來激勵學生在被分化了難度的事情上繼續(xù)前行，可以勇敢追夢，可以對未來的生活保持高昂的奮斗情緒。

3.興趣激勵

每一個人都有自己的興趣和愛好所在，小學生的行事準則又多從自己內(nèi)心的渴望和需求出發(fā)，所以教師還要善于引導學生的興趣，用學生感興趣的事件。物體來激發(fā)其進行思考，進行自主學習。如請學生自己查找英文字典，看看自己所喜愛的食物應(yīng)該用英語進行怎樣描述，從孩子熟悉的事物出發(fā)減少陌生感，再給出孩子能夠進行自我學習的方向，實現(xiàn)興趣對自我學習能力的激勵和引導[3]。

4.自信激勵

農(nóng)村地區(qū)孩子普遍表現(xiàn)的就是學習行為的不自信，所以教師應(yīng)當從肯定出發(fā)讓孩子看到希望，看到成功，看到自己的改變，能夠激發(fā)起自己的學習自信，在自信基礎(chǔ)上設(shè)定下一步的目標，進一步激發(fā)孩子的學習能動性和主動性。小組共同完成科學實驗，雖然結(jié)果并不很理想，但教師也要肯定設(shè)計的實驗思路很正確，選擇的實驗材料極其恰當，下一步可以通過整理實驗結(jié)果找到失敗的原因，進行二次實驗，肯定努力的同時給出繼續(xù)努力的方向。

（二）巧借閱讀發(fā)力

閱讀可以長見識，閱讀可以拓寬視野，教師要巧借課上閱讀課、課外閱讀的能動性，讓孩子從如《狼圖騰》、《哈佛女生劉亦婷》等優(yōu)秀作品中看到他人面對困難時的智慧、面對挫折時的不畏懼，形成情感的共鳴，借由名人名事起到激勵的作用。

三、結(jié)語

教師作為學生的引導者和幫助者，尤其需要幫助孩子克服內(nèi)心的恐懼不安，消除情感上的焦慮煩悶，能夠樹立學習自信，養(yǎng)成良好的學習習慣，這其中就需要教師有針對性的進行勵志教育和鼓勵引導，充分實現(xiàn)對孩子內(nèi)心需求的考量，幫助孩子清晰人生規(guī)劃和目標，從而有前進的方向、有進步的動力。在實際的管理和教學之中，教師還可以因勢利導，樹立班級、年級或?qū)W校的勵志典型，通過大家共同學習該學生的勵志故事、成長故事，形成同齡人之間的互相交流和積極肯定。

參考文獻：

[1] 鄧彥宏. 闡述激勵教育在農(nóng)村小學教育中的應(yīng)用及利弊[J]. 新課程， 2019（8）：1.

[2] 王曉麗. 以激勵促發(fā)展——提高農(nóng)村小學班主任專業(yè)發(fā)展水平的策略[J]. 天天愛科學（教學研究）， 2019.

[3] 趙鳳榮. 小學情感教育之激勵的重要性[J]. 課程教育研究， 2019（52）：2.