以“樂教”引“樂學”共育學生數學學習興趣

李永法

摘 ?要：：《數學課程標準》指出：數學教學應是激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生數學思考，鼓勵學生創造性思維的活動;學生的學習應當是一個生動活潑、富有個性、主動參與的過程;通過認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等活動讓學生體會到數學學習的快樂。

關鍵詞：數學課堂 ? 學習興趣 ? 數學情感

蘇霍姆林斯基曾說：“兒童起初對知識學習都有著強烈的興趣，充滿對知識的渴求和掌握知識的愿望”。那么怎樣保持學生的數學學習興趣，激發學生的數學求知欲，喚起學生掌握數學知識的愿望，最終讓孩子們感受數學知識帶來的快樂呢？結合我在教學中的一些感悟談幾點想法。

一、塑造人文課堂環境、激發學生學習興趣，使學生喜歡數學課堂

興趣是最好的老師，如果學生對所學知識能夠產生濃厚的興趣，他就會積極主動、心情愉悅地進行學習，進而產生強烈的求知欲。要想實現這一目標首先要有一個溫馨、和諧、充滿信任、理解和尊重的人文性數學課堂，只有在這樣的課堂環境中才能將教師與學生、學生與學生，教師與課堂、學生與課堂有機地融為一體;只有在這樣的課堂環境中學生才能愛上教師、愛上教材、最終愛上數學課堂。

興趣能產生巨大的吸引力，能有效激發學生的學習興趣。例如：我在講“一頭大象的體重相當于4頭牛的體重，一頭牛的體重又相當于20只羊的體重，已知一只羊的體重是50千克，求一頭大象的體重是多少千克？”許多孩子看到這一題都迷茫了，這時我拿出提前制作好的一張天平圖片貼在黑板上，同時又拿出對應的動物圖片，這些漂亮的教具一時喚起了孩子們的注意，激發了他們的學習興趣，引發他們深入思考。這時我又在天平的左邊放一頭大象右邊放4頭牛，以此類推，數量關系顯而易見，孩子們通過將抽象的道理形象化，問題很快得到解決。又如，我在講授直線、射線和線段的認識時，對于四年級的學生雖然已經有了一定的社會經驗，但是面對抽象的直線和射線還是比較難以理解，因為生活中接觸到的都是它們的一部分，這時我就借助現代信息技術手段制作動態的直線和射線，這樣不僅提高了學生的學習興趣，更將抽象的知識直觀化，通過觀看動態畫面學生就能很好的掌握直線、射線和線段的區別和聯系，實現傳統教學所不能達到的效果。

總之在教學中教師必須用心關注學生、關注教材、關注課堂，根據學生、教材和課堂的特點采取不同的教學手段，喚起學生的注意、點燃學生的好奇之火、誘發學生強烈的求知欲和濃厚的學習興趣，使學生愛上數學課堂。

二、培養數學情感，使學生愛上數學學科。

具有五千年文明史的中華民族，擁有著輝煌燦爛的數學文化;在歷史的長河中曾出現過像劉徽、祖沖之、楊輝等偉大的數學家，以及《九章算術》等經典的數學傳世之作。教學中，我充分利用這些獨有的寶貴教學資源，通過一些史實（比如圓周率、楊輝三角等史料）的介紹，讓學生了解數學知識豐富的歷史淵源，感受我們先人的聰明智慧，增強民族自豪感，進而培養他們數學情感。

另外在數學課堂上我還經常會講一些數學故事，例如《修渠的最佳位置》，我是這樣和孩子們講的：光頭強計劃修一條水渠將河里的水引到家里，這樣他不僅解決了生活用水，而且還不用繳水費，想到這里他高興的跳了起來，然而怎樣修才能使水渠最短，需要設計一個合理的方案;光太強冥思苦想了三天三夜都沒有做好，請問同學們能幫助光太強完成這個方案嗎？沒等我的話語結束孩子們就三三兩兩地討論起來，就這樣，大家在一起經過交流討論、合作探索、動手嘗試等活動，最終根據垂線段最短的知識設計出方案、這樣以來不僅激發了孩子們的學習興趣，同時也培養了孩子們的動手、動腦和人際交往能力，更重要的是在解決問題的過程中，讓孩子們感受數學知識與生產、生活的密切聯系，認識到生活即數學、數學即生產的道理，增強他們了解數學、熱愛數學的情感。

三、經歷數學活動讓學生體會成功帶來的快樂。

小學生的興趣愛好往往是一種不穩定、不深刻、不持久的稍縱即逝的直接興趣，如果想將這種興趣長期保持，教師就必須把握機會，抓住時機，想方設法開展活動幫助孩子獲得成功的快樂。比如我在講授長方形和正方形的面積時，我先講解長方形的面積等于長乘以寬，接著我問“同學們，根據長方形的面積公式你們能推導出正方形的面積公式嗎？”同時我在旁邊及時引導、鼓勵那些平時不愛回答問題的同學，當孩子們說出正方形的面積等于邊長乘以邊長時我立即給予肯定和表揚，那些得到鼓勵和表揚的同學，不僅享受到成功帶來的快樂同時也對學好數學更有了信心。又如，有這樣一道解決問題的題目“實驗小學圖書館有9600本圖書，管理員想將它們平均擺放在8個書架上并且每個書架有6層，請問平均每個書架一層擺放多少本圖書？”許多同學很快列出了算式9600÷8÷6 可是在我巡視的過程中卻發現有一位同學他的算式與眾不同，他是這樣列的9600÷6÷8 ? 我看到之后問“孩子，你為什么這樣列？能將你的想法和大家談談嗎？”他非常自信地講出自己列式的道理，我用贊賞的語氣肯定了他的想法，并將他作為榜樣讓其他同學向他學習。以后每當做解決問題的題目時，受到表揚的那位同學都會積極思考、勤于動腦尋找看看還有沒有其它解法，這樣不僅使他穩定了對數學的愛好，而且在他的帶領下全班同學都養成了多方面思考問題的習慣。

總之，教學中我們要做一位充滿愛心、耐心、信心和責任心的老師，面對孩子們的初步探索要充滿耐心，熱切期待，引導他們運用多種方法嘗試解決問題，并且要注意情緒性鼓舞，使學生充分相信自己潛在的聰明才智，使他們在一次又一次的成功中體驗學習數學的快樂。

參考文獻：

[1]《數學課程標準》2011年版

[2]《給教師的建議》蘇霍姆林斯基（著）

[3]《教師.理論研究》2016.3