雙減為道法課堂插上快樂的翅膀

張曉玲

摘 ?要：近些年雙減政策的出臺，為學生學習減負，要求教師創(chuàng)新自身教學模式，力求構(gòu)建高質(zhì)量道德與法治課堂，為培養(yǎng)學生優(yōu)秀品格奠定良好基礎(chǔ)。同時初中階段是學生成長的關(guān)鍵時期，這一時期學生正處于青春叛逆期，需要教師對學生進行引導，在學習中幫助學生形成正確世界觀、人生觀以及價值觀，在本文中則具體探索雙減背景下初中道德與法治課堂教學策略。

關(guān)鍵詞：雙減、初中道德與法治、課堂教學策略

伴隨中學素質(zhì)教育理念以及新課程改革教學政策不斷推進與落實，初中道德與法治課堂教學也應當順應時代發(fā)展的要求，減輕學生的負擔，摒棄過去傳統(tǒng)式教學理念，重點關(guān)注學生學習能力的培養(yǎng)，促進學生核心素養(yǎng)提升。

一、融入社會熱點，擴展道德與法治內(nèi)容

伴隨雙減政策落實，教師立足于初中道德與法治教材，恰當性融入社會熱點，擴展道德與法治教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生學習興趣，打造活力課堂。社會熱點是進行初中道德與法治教學的重要內(nèi)容，在教學實踐活動中，教師善于結(jié)合實際性需要，借助信息技術(shù)方式搜集多樣化社會熱點內(nèi)容，并將其融入到課堂教學的導入環(huán)節(jié)、教學環(huán)節(jié)以及課后環(huán)節(jié)中，穿插到初中道德與法治教學中，提升學生們對于知識學習的關(guān)注度，打造高質(zhì)量道德與法治課堂。

比如《參與民主生活》教學過程中，教師為學生們呈現(xiàn)近期熱點事件：2018年2月11日，北京西單大悅城持械傷人事件發(fā)生后，網(wǎng)民趙某某（男，漢族，33歲，山東滕州人）為吸引網(wǎng)民注意力，利用互聯(lián)網(wǎng)編造、故意傳播虛假恐怖信息，故意制造恐慌氣氛，嚴重擾亂社會秩序。趙某某對其涉嫌犯罪的事實供認不諱。目前，趙某某已被公安機關(guān)依法采取刑事強制措施。之后讓學生們針對社會熱點進行討論，

學生1：說話權(quán)利包括說錯話的權(quán)利，對謠言的寬容本質(zhì)上是對說話權(quán)利的保護

學生2：有些謠言沒有太大的危害，可以寬容

學生3：謠言終究會不攻自破，清者自清，最好不干涉，讓其自生自滅

學生4：謠言是無事實依據(jù)捏造的話，不可傳播

教師對上述學生的觀點進行點評，否定學生的錯誤觀點，并為學生們繼續(xù)講解：互聯(lián)網(wǎng)不是法外之地，在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布信息應遵守法律法規(guī)，對編造、故意傳播虛假恐怖信息，或明知是虛假信息仍故意在網(wǎng)絡(luò)上傳播引起社會恐慌，嚴重擾亂社會秩序的行為，那么公安機關(guān)將依法嚴懲。促使學生們在學習中形成社會責任感和主人翁意識，增強分析判斷能力，并以理性、公正以及客觀的態(tài)度全面、深刻、辯證性看待問題，提升依法有序參與民主生活的能力。

二、結(jié)合教材知識，培養(yǎng)道德與法治理念

當學生們在進行初中道德與法治知識教學中，善于結(jié)合所學習的知識深入探索與掌握其中蘊含的道德與法治理念，教師注重發(fā)揮教材的作用，充分挖掘教材背后所蘊含深刻內(nèi)涵，這樣才能夠?qū)⒄n本中所蘊含精神傳遞給學生。教師圍繞道德與法治教材內(nèi)容展開教學，對于蘊含道德與法治內(nèi)容進行深入解析，了解背后深刻內(nèi)涵，有效培養(yǎng)學生道德與法治理念，并利用理念指導自我實際行動，促使學生健康快樂成長。

比如《凝聚法治共識》教學過程中，教師為學生們展示部分機關(guān)政府“門難進、臉難看、事難辦”的現(xiàn)象，安徽衛(wèi)視公共頻道新聞第一線推出“熱線1+1《探窗口》欄目”，記者們利用鏡頭記錄所采訪單位的實際情況，并向公眾展示工作人員的精神面貌、服務態(tài)度辦事效率，并給予評分，從這一行動中解析其中所蘊含的道德與法治知識，引領(lǐng)學生們共同回歸教材內(nèi)容，認識到記者這一行為有利于你公民行使建議權(quán)和監(jiān)督權(quán)，同時也體現(xiàn)了我國是人民當家做主的社會主義國家，還可以有效提高政府的服務水平。讓學生們在深入學習中了解法治知識，并落實到學生實際行動中，認識到政府的職責，政府以及工作人員率先做遵法守法的榜樣，從而帶動其他公民，共同守法，全方位培養(yǎng)學生道德與法治意識。

三、組織合作探究，培養(yǎng)道德與法治思維

在實際教學中，對于學生而言，注重培養(yǎng)學生的合作能力，讓學生們在合作環(huán)節(jié)中展開自主探究，學生與學生之間進行合作學習，對于同一問題進行收集，提升學生們收集資料的速度，并在一定程度上節(jié)省學生的道德與法治知識學習的時間。之后學生們根據(jù)自己受收集到的資料進行集中探索，有效培養(yǎng)學生道德與法治思維力。在合作探究學習中進行深入思考，解讀道德與法治知識深刻內(nèi)涵，完善學生初中道德與法治知識思維的環(huán)節(jié)，為學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)打下堅實基礎(chǔ)。

比如《維護祖國統(tǒng)一》教學過程中，教師組織學生們共同追憶港澳回歸時刻，并提問學生香港回歸二十二年以及澳門回歸二十年歷程中發(fā)生了怎樣的變化呢？學生們以小組形式展開合作探討，具體探討片斷如下：

學生1：回歸后的香港創(chuàng)造了一個又一個奇跡：香港連續(xù)第二年以100分榮登全球最具競爭力經(jīng)濟體榜首;香港已經(jīng)連續(xù)18年被美國傳統(tǒng)基金會評為全球最自由經(jīng)濟體;香港連續(xù)6年蟬聯(lián)日本經(jīng)濟研究中心評選的“潛在競爭力排名”榜首，成為當今世界第三大金融中心、香港是全球第十一大貿(mào)易經(jīng)濟體系、第六大外匯市場及第十五大銀行中心。

學生2：澳門從回歸前經(jīng)濟低迷，本地生產(chǎn)總值連續(xù)四年負增長，至如今人均GDP增長了三倍，躍居亞洲第二;從昔日社會治安混亂綁票搶劫案橫生，到今朝治安轉(zhuǎn)趨穩(wěn)定，成為全球最安全地區(qū)之一;從回歸前失業(yè)率居高不下，民眾憂心忡忡，到當今居民安居樂業(yè)，各產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)穩(wěn)定發(fā)展。

學生3：香港澳門回歸之后的繁榮景象充分說明了一國兩制制度取得了成功，在一國兩制制度下，香港澳門與內(nèi)地優(yōu)勢互補、共同發(fā)展，共同承當民族復興歷史責任，共享祖國繁榮富強的偉大榮光。

學生們在合作探究中了解道德與法治知識，并將維護祖國統(tǒng)一落實到實際行動中，共同期待臺灣回歸，真正實現(xiàn)祖國統(tǒng)一愿望，始終堅持一個中國，實現(xiàn)和平統(tǒng)一。

四、結(jié)語

綜上所述，基于雙減背景下，深入探究初中道德與法治課堂教學策略，一方面符合現(xiàn)代社會發(fā)展要求，重點關(guān)注學生的思維品質(zhì)以及綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，順應新時代發(fā)展要求，另外一方面符合現(xiàn)代化教學要求，在初中道德與法治教學中創(chuàng)新教學方法，重點關(guān)注學生思維力的培養(yǎng)，對于提升教師教學水平以及學生自我學習能力起到極大促進性作用。

參考文獻：

[1]白立太.創(chuàng)新初中道德與法治教學模式的策略研究[J].天天愛科學（教育前沿），2021（11）：145-146.

[2]崔現(xiàn)龍.初中道德與法治課堂教學的思考探究[J].知識窗（教師版），2021（10）：24.