初中物理教學著眼于學生探究能力培養(yǎng)的策略

賈洪穎

摘 ?要：隨著教育改革的不斷推進，初中物理教學發(fā)生了很大變化，當前開展初中物理教學對學生自主探究能力的培養(yǎng)越來越重視，因此作為初中物理教師，應(yīng)思考如何才能結(jié)合初中生實際情況，以及物理的學科特點將培養(yǎng)學生探究能力充分落實，從而讓學生在掌握物理知識的同時獲得全面發(fā)展。基于此，本文簡要闡述了初中物理教學著眼于學生探究能力培養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：初中物理;探究能力;培養(yǎng)策略

當前傳遞知識已經(jīng)不再是物理教學的主要目標，傳遞知識過程中培養(yǎng)能力、推動學生的全面發(fā)展近年來備受重視，并且希望通過培養(yǎng)各種能力幫助學生建立并發(fā)展物理核心素養(yǎng)。而其中探究能力是基礎(chǔ)性內(nèi)容，因此非常有必要分析探究能力的培養(yǎng)策略。

一、初中物理教學中學生探究能力培養(yǎng)存在的主要問題

第一，分組學習不合理。分組探究是培養(yǎng)學生探究能力的一種有效手段，但分組探究建立在合理的基礎(chǔ)上，有的初中物理教師采用的是自由分組，導致有的小組并不能順利開展探究。第二，課堂教學模式過于呆板。很多初中物理教師采用的課堂教學手段一直比較固定，并沒有結(jié)合教學內(nèi)容進行靈活調(diào)整，一方面現(xiàn)限制了學生主體，導致學生無法獲得個性化發(fā)展，另一方面也令班級內(nèi)出現(xiàn)了物理水平兩極分化的現(xiàn)象，探究能力的培養(yǎng)更是無從談起[1]。第三，教學原則的制定并未參考教學內(nèi)容，以至于課堂探究無法真正實現(xiàn)。學生只能通過自由選擇討論主題的方式開展探究，導致思維無法被充分調(diào)動，即使能夠提升探究能力也十分有限。

二、初中物理教學中學生探究能力的培養(yǎng)策略

（一）積極開展合作學習

既然合作學習建立在學生能力基礎(chǔ)上，那么對學生必須有一個非常全面的了解，然后結(jié)合學生實際情況進行分組，要保證不同小組時間能力均衡，接下來再結(jié)合教學內(nèi)容為學生布置探究任務(wù)，這樣才能獲得良好的探究能力培養(yǎng)效果，并且讓所有學生都能夠通過合作學習掌握物理知識。以“聲音的產(chǎn)生與傳播”為例，教學過程中可以通過實驗觀察探究聲音的產(chǎn)生和傳播作為探究任務(wù)，然后讓各小組結(jié)合這一任務(wù)開展探究性學習[2]。教師在學生探究過程中可以不做任何約束，但要注意觀察，如果學生因為意見不統(tǒng)一，或者遇到難以解決的問題導致探究難以順利進行可以及時介入，這樣便可通過合作學習有效培養(yǎng)學生的探究能力。

（二）構(gòu)建探究情境

開展初中物理教學過程中培養(yǎng)學生的探究能力，必須將探究能力培養(yǎng)作為物理教學的核心任務(wù)，然后結(jié)合教學內(nèi)容構(gòu)建探究情境，利用情境引導學生積極開展探究性學習。比如可以利用問題引導學生，以“汽化和液化”為例，教學過程中可以準備一個酒精燈和一個冰塊，然后用透明玻璃杯罩住冰塊，過一會兒就會發(fā)現(xiàn)玻璃杯內(nèi)部會出現(xiàn)大量水珠，接下來可以用酒精燈加熱玻璃杯，此時學生會發(fā)現(xiàn)玻璃杯中的水珠會逐漸消失。接下來就可以讓學生通過合作學習討論這個現(xiàn)象，討論過程中可以使用教材中的知識加以解釋，或者利用其他手段收集相關(guān)資源，從而便可以通過構(gòu)建探究情境的方式培養(yǎng)學生的探究能力。

（三）多種途徑整合教學資源

開展初中物理教學過程中可以通過多種途徑整合教學資源，然后利用各種教學資源將學生的探究欲望充分調(diào)動。以“光的折射”為例，教學過程中可以應(yīng)用實踐性教學法，先對學生進行分組，然后讓學生結(jié)合這部分內(nèi)容的重難點開展自由探究，接下來讓學生利用多媒體視頻學習光的折射的相關(guān)原理，最后再讓學生利用手中的反光物體開始驗證光的折射[3]。這就可以通過多種方式讓學生將這部分內(nèi)容充分掌握，并推動學生探究能力的發(fā)展。

（四）充分利用多媒體技術(shù)

前文已經(jīng)提到了多媒體技術(shù)的一種應(yīng)用方式，另外多媒體技術(shù)還可以體現(xiàn)在實驗教學當中，比如當教師想要利用實驗培養(yǎng)學生的探究能力，但實驗難度較大，實驗過程非常復雜，無法讓學生進行操作，那么就可以利用多媒體呈現(xiàn)這些實驗的步驟、過程和結(jié)果。以“液體的壓強”為例，可以讓學生通過媒體觀看和液體的壓強有關(guān)的視頻，然后通過視頻學習相關(guān)實驗，另外也可以利用多媒體為學生呈現(xiàn)一些教材內(nèi)沒有的內(nèi)容，或者直接按照教學內(nèi)容為學生布置相關(guān)任務(wù)，讓學生利用網(wǎng)絡(luò)收集學習資源，然后以小組的形式用多媒體進行播放。這樣不僅完成了探究性學習，而且可令學習內(nèi)容變得非常豐富，更能充分調(diào)動學生的積極性。

結(jié)束語：

綜上所述，作為初中物理教師，對當前在探究能力培養(yǎng)中存在的主要問題必須充分了解，然后通過合理分組、充分利用多媒體、構(gòu)建探究情境、整合教育資源等方式開展探究能力培養(yǎng)，從而幫助學生更充分的掌握物理知識，并推動學生探究能力的不斷發(fā)展。

參考文獻：

[1]梁麗.基于核心素養(yǎng)的初中物理教學學生探究能力的培養(yǎng)策略[J].新課程（教研版），2020，08（2）：194-195.

[2]王旭.淺析初中物理實驗教學中學生探究能力培養(yǎng)策略[J].知識文庫，2020，17（15）：65-68.

[3]王再鵬.淺談如何在初中物理教學中培養(yǎng)學生的探究能力[J].讀天下：綜合，2019，09（12）：102-103.