農村初中地理學生學習動機研究

王美麗

摘 ?要：隨著素質教育目標的推進和新課程改革的發展，教育在我國人們心中的位置越來越高，其中發展學生思維的初中地理教學占據舉足輕重的地位。但是，在我國農村初中學校中，地理教學依然存在或多或少的問題。相比于城市學校，農村學校由于條件限制、師資落后、觀念落后等因素，導致學生學習地理的動機較低。此外，隨著新課改的深入，新形勢下要求教師積極改變自身的教學方式，對學生實際情況進行分析，利用創新型的教學方式幫助農村初中學生提高學習地理的動機，促進教學質量的有效提升。

關鍵詞：農村學生;初中地理;學習動機;研究

在農村地區的初中教學中，現階段存在很多的問題，落后的教學觀念、師資的欠缺以及條件限制等因素，導致初中生對初中地理的學習動機大大下降。在此過程中，教師有責任幫助學生重拾學習的態度，結合學生實際情況進行教學方式的創新。為保證學生能夠更好的接受初中地理教學，教師要堅持以學生興趣為主要出發點，使用合適的教具、教學方法增強學生學習的自信心，讓學生發現初中地理的美麗所在。利用學生的好奇心，讓學生能夠在快樂中學習，進而激發學生學習初中地理知識的動機。

一、現階段農村初中地理教學中存在的問題

（一）教學方式過于傳統

在新課程改革要求下，要求教師要針對自身傳統教學理念和學生情況進行教學方式的創新，在課堂上充分發揮學生的主體地位，保證學生能夠積極融入到課堂中去。但是現階段的實際農村初中地理教學中，受傳統教育理念的影響，部分教師依舊我行我素，在教學方式依舊采用機械式灌輸性的教學方式[1]。這也就導致多數學生在進行初中地理知識學習時，對地理知識和教學提不起興趣，充分壓抑著學生的主觀能動性，學生在喪失學習動機的同時，其課堂氛圍也在灌輸式教學中變得更加低沉、壓抑。

（二）教學缺少與生活實際的聯系

對于與生活息息相關的學科，初中地理的重點主要集中在學生的生活知識應用上。因此，當教師教授地理知識時，必須將實際生活和知識相結合。但是，由于教師過分追求成績的提升，知識教育和生活現實無法得到有效結合[2]。教師教給學生的理論知識在生活中也就無法靈活運用，以致學生地理知識的學習效率大大降低。

二、提升農村初中生學習地理學習動機的具體措施

（一）創設教學情景，激發學生學習動機

在學生的學習生活中，興趣可以說是學生學習過程中最好的老師，對于與生活息息相關的地理學科并不例外。教師在進行教學時，只有讓農村初中生對地理知識和地理教學產生充足興趣，學生才能更好、更有效的進行地理學習，進而激發學生學習地理的學習動機。大部分地理知識都有很強的邏輯性，學生不僅要有深刻的基礎知識記憶，對想象力和邏輯也有著很高的要求[3]。教師可以創造教學情景以刺激學生對地理知識的興趣，將知識從抽象變為具體，幫助學生能夠更容易的理解地理知識。

例如，在八年級上冊“自然災害”的教學中，教師可以利用多媒體信息技術進行教學，為學生找一些關于自然災害的視頻、圖片等，如泥石流、洪水、暴雪、地震等，幫助學生更好的理解自然災害的相關知識。多媒體信息技術的使用能夠促進學生學習積極性的提升，在激發學生學習動機的基礎上，幫助學生開拓視野，加深學生對相關地理知識的記憶，充分彌補了因條件限制因素農村學生視野狹窄的缺失。

（二）結合地理小實驗，促進學生積極性的提升

在地理知識教學中，利用實驗教學法一直都是最為直觀、具體的一種教學方法，教師可以利用地理實驗的開展，進而在課堂上將知識直觀的展現在學生面前，讓學生通過對實驗的認識，達到對知識的掌握。在初中地理實驗過程中，可以讓學生自己動手去做實驗，不僅能夠加深學生對地理知識的理解和掌握，還能夠促進學生動手能力的發展[4]。為保證學生學習動機的有效激發，教師在教學過程中最為重視的便是學生興趣的培養，實驗教學對于學生興趣的培養可謂是出現的質的飛躍，學生自主學習意識的培養也隨之進步。此外，教師在進行教學時，應積極結合農村地區的實際情況，讓學生在熟悉的情況中感受地理知識的魅力所在，結合學生特點進行教學創新，保證地理實驗教學能夠深入學生內心，實現學生學習動機的激發。

例如，在教師在進行“河流”知識的講解時，可以在班級內選擇相關的材料為學生拼湊出河流的具體樣貌，將次作為教具。如水瓶、紙片等，讓學生在動手操作過程中加深學生的知識記憶。此外，教師可以帶領學生去農村的河流、水庫等地方進行實地考察，將實踐取代口語表達，帶領學生看一看河流的具體成因、河流內到底有什么。在提升學生積極性的同時，保證學生能夠在實踐中發現地理知識的美，進而激發學生的學習動機。

結束語：

綜上所述，農村學校的地理教學與城市相比明顯有著很大的不足，針對這些問題，農村地理教師應積極整合教學資源，開拓學生視野的同時，促進學生學習能力的提升。除此之外，教師還要積極帶領學生進行地理實驗的開展，帶領學生走出課堂，進行地理知識實踐性的考察。在提高學生學習積極性的同時，促進學生學習效率的最優化，保證學生能夠在創新型的教學模式下感受地理知識的魅力。進而激發學生學習地理的動機。

參考文獻：

[1] 李明濤， 楊珠燕， 郭倩倩，等. 中學生地理學習動機特點及其影響因素研究——以甘肅省天水市X中學為例[J]. 教育現代化， 2019， 6（04）：169-171+182.

[2] 姜春艷. 農村中學生化學課程學習動機缺失原因研究——以移民區學生為例[J]. 新課程， 2019（8）：1.

[3] 袁玲， 盧曉旭， 張梅. 改進地理學困生學習狀況的實驗研究——以成都市棠湖中學初中生為例[J]. 教育理論與實踐， 2019， 39（23）：4.

[4] 張錦程， 林媚珍. 基于學習動機理論的高中生高考選考地理的影響因素研究——以廣東乳源瑤族自治縣某中學為例[J]. ?2021（2020-23）：4-8.