探究如何在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力

熊昆

摘 ?要：地圖是地理學(xué)科具有的一個(gè)鮮明的特征，在地理這門學(xué)科中，可以通過文字描述學(xué)科中的地理概念和地理知識(shí)，卻不能直觀地表達(dá)某地的地理位置、分布以及其他的具體化的概念。因此，地圖就成為了在地理教學(xué)中至關(guān)重要的教學(xué)方式，并且已經(jīng)成為了承載地理知識(shí)的一個(gè)非常重要的載體。在高中地理的教學(xué)過程中，以地圖的方式展現(xiàn)的知識(shí)傳遞的信息更加地形象化，更加地便于理解，這也是地理教學(xué)的主要特色。這本文章與高中的地理教材掛鉤，探討如何在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，從而全面提高學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中地理;讀圖能力;能力培養(yǎng)

引言：從以往的高考地理題來看，高考題中圖標(biāo)圖占比很大，很多題目要求學(xué)生先完成圖標(biāo)才能在圖表中找到相應(yīng)的答案。這要求學(xué)生能夠把圖標(biāo)刻畫在腦子里，能夠看得清讀得懂圖標(biāo)以及具備從圖標(biāo)中分析地理知識(shí)的能力，也就是說需要學(xué)生具備讀圖的能力。現(xiàn)實(shí)的狀況中學(xué)生的讀圖能力差，做地理題的時(shí)候覺得非常困難，因此對地理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了消極的態(tài)度，這就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，喪失了學(xué)習(xí)的興趣。因此，本文對如何在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力展開描寫。

一、重視地圖教學(xué)，教會(huì)學(xué)生如何看圖。

在地理教學(xué)的過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的讀圖能力太差，甚至有很大一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)了很長時(shí)間的地理后仍搞不清世界地圖和中國地圖，這就給學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的規(guī)程中增加了很多的障礙。為了改變這樣的現(xiàn)象，要求教師在教學(xué)的過程中，在傳授課本知識(shí)的同時(shí)也同樣要對學(xué)生普及讀圖的重要性，并教會(huì)學(xué)生掌握讀圖的能力。在進(jìn)行地圖的教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該起到引領(lǐng)學(xué)生的作用。教師對地圖的熟記程度，運(yùn)用能力以及重視程度都在無形中對學(xué)生產(chǎn)生影響。這就要求教師在平時(shí)教學(xué)的過程中，多多的運(yùn)用地圖，給學(xué)生展示地圖。例如在講地球的運(yùn)動(dòng)這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以把地球在太陽系中所處的位置畫出來，并且根據(jù)課本的知識(shí)畫出地球運(yùn)動(dòng)的軌跡以及在地球附近其他小行星圍繞地球運(yùn)動(dòng)的軌跡，這樣學(xué)生就能更加深刻的理解地球是怎么樣運(yùn)動(dòng)的，課后教師可以給學(xué)生留自己畫出地球運(yùn)動(dòng)的軌跡的作業(yè)，以此來提高學(xué)生的讀圖能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生讀圖畫圖的良好習(xí)慣

在高中階段的地理教學(xué)中，教師以地理圖像導(dǎo)學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)圖像來設(shè)計(jì)相關(guān)的問題然后再指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生根據(jù)圖像對問題展開思考討論交換意見最終得出結(jié)論，以此學(xué)會(huì)本章的知識(shí)，提高了地理學(xué)習(xí)的有效性。教師更應(yīng)該設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)來教學(xué)活動(dòng)。例如在教學(xué)區(qū)域與區(qū)域發(fā)展的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：“什么是區(qū)域”“區(qū)域與區(qū)域之間有什么影響”“區(qū)域之間如何互相影響”。在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中分步展開教學(xué)。首先是創(chuàng)設(shè)問題的情境，根據(jù)情境來引出問題，這樣可以吸引學(xué)生的注意力，提高聽課的效率，然后展示這部分內(nèi)容的地圖“長江珠江區(qū)域圖”以及中國各個(gè)地區(qū)之間資源儲(chǔ)備的地圖等，讓學(xué)生們對這幾種地圖進(jìn)行觀察，并結(jié)合文章中的知識(shí)提出自己的問題，讓學(xué)生們分組討論，結(jié)合地圖和知識(shí)，找到解決問題的方法。然后讓同學(xué)們對自己的問題作出總結(jié)并且指導(dǎo)學(xué)生在課下根據(jù)對本章知識(shí)的記憶自己畫出區(qū)域的簡圖，以此提高學(xué)生的讀圖能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生具備對地圖信息的分析能力

為了使學(xué)生掌握在地圖上獲取有關(guān)信息的能力，老師應(yīng)該在教學(xué)生讀圖的基礎(chǔ)上，再教會(huì)學(xué)生分析地圖涵蓋的信息的能力。對地圖信息進(jìn)行加工就是在讀圖的過程中，分析地圖的各種信息包括地理特征、地理規(guī)律、地理要素和地理因素之間內(nèi)在聯(lián)系等，并對這些信息進(jìn)行分析總結(jié)以此得出經(jīng)驗(yàn)的過程。在高中地理教學(xué)的過程中，教師可以通過提問題的方式來引導(dǎo)學(xué)生對地圖的信息進(jìn)行分析。以問題作為導(dǎo)向，指導(dǎo)學(xué)生有針對性地分析信息。這樣不僅能指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題對地圖進(jìn)行分析的能力，還能提高學(xué)生針對不停問題都能進(jìn)行分析的能力。對于一張地圖教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析的能力，培養(yǎng)學(xué)生形成發(fā)散性的思維，學(xué)會(huì)一張圖就能夠?qū)W會(huì)解決其他圖的能力。例如在做大氣環(huán)流這部分的地圖的時(shí)候，教師給學(xué)生提出問題：極峰是哪兩個(gè)風(fēng)帶的氣流交匯而形成的？引導(dǎo)學(xué)生先根據(jù)大氣環(huán)流圖標(biāo)記出各個(gè)風(fēng)帶的名字，并根據(jù)每個(gè)風(fēng)帶冷暖作用下形成怎么樣的氣流得出問題的結(jié)論，學(xué)生在做題的過程中，不僅能回憶各個(gè)風(fēng)帶的名字熟記大氣環(huán)流圖，還能在做題的過程中思考各個(gè)風(fēng)帶之間是如何作用影響的。在這樣的過程中不僅能提高學(xué)生的讀圖能力還能提高學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)。

結(jié)語：總之，培養(yǎng)學(xué)生掌握熟練的讀圖能力，對于地理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)是有很大的好處的。教師應(yīng)該把讀圖能力擺在地理學(xué)科學(xué)習(xí)的重要的位置上在教學(xué)的過程中加大對讀圖能力的教學(xué)強(qiáng)度，這樣才能全面地提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)學(xué)生對地理知識(shí)有更加深刻全面且形象的理解，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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