探究式教學在初中信息技術學科的應用策略分析

朱懋英

摘要：探究式教學模式主要側重學生的主體性調動，通過具有引導性的教學內容設置，使學生可以多種探究渠道進行課程理論內容的學習。初中信息技術在知識廣度、理論實際應用等方面又進一步拓展，學生能夠接觸到的信息技術更加廣泛的同時，課程教學目標的要求也逐漸面向學生探究式思維培養與理論實踐能力培養。本文從初中信息技術的教學現狀出發，同時結合探究式教學模式等特點，對當前課程教學工作的開展模式與優化思路等展開不同角度探究，旨在通過相關研究成果促進當前學科教學工作的開展質量。

關鍵詞：初中信息技術;探究式教學;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-50-

一、引言

在以往的學科教學工作中，部分教師在課堂教學環節上僅通過統領式教學模式，使學生緊跟教學進度進行課程理論內容的學習。該種教學模式對于學生的學習積極性、理論應用能力培養與學習興趣激發等方面還缺乏較好的培養效果。初中信息技術作為培養學生信息化思維、計算機操作技術的一門課程，在當前的教學模式上，教師應重視學生在學習過程中的主動性與探究式思維培養，以此確保當前學科教學工作可以具有較好的開展質量。

二、基于情境創設引導學生進行課程理論探究

信息技術在人類社會中具有廣泛的應用基礎，學生在現實生活中已經開始頻繁接觸信息技術，但在缺乏學科教學工作的輔導下，學生僅能應用基礎性的計算機操作知識，對于絕大多數應用場景還缺乏較好的計算機技術指導。為使學生可以在當前的信息技術課程學習中具有較好應用思維，教師可積極創設不同的理論應用場景，使學生可以隨著不同學習情境運用所學理論知識進行探究式學習。比如，在創建工作表的過程中，教師可創設不同的工作場景，使學生運用表格創設技巧與計算方法完成相關數據計算與信息整理。如，教師可引導學生運用表格整理年級考試情況，如圖1所示：

圖1

通過引進與學生校園生活相近的情境內容，可以使學生從不同角度對所學內容進行探究應用。探究式的情境可以為學生的理論探究提供良好途徑，體驗場景能夠擬定現實生活中信息技術的實際應用場景，通過進一步引導，能夠使學生在該場景中加深教學內容的理解。在實際生活中，信息技術的應用具有不同場景、不同功能以及不同平臺，教師在課程的教學過程中，需要結合多樣性的生活元素進行有效應用，確保學生能夠基于現實生活的視角進行課程理論內容與操作方式的思考與學習。比如在《數據統計與分析》的課程內容教學中，教師可引導學生根據自身的考試成績情況，通過Excel表格統計與公式計算，獲取自身考試成績的變化情況。除了在校生活的元素引入以外，在學生的課外生活中，可建立零花錢管理的場景，使學生通過Excel表記錄自身的花費情況，并以周、月為節點進行總的數據計算，以此使學生在結合信息技術的實際應用基礎上，體會該門課程學習的必要性。[1]

三、引導學生基于生活實際進行探究學習

信息資源包含聲音、圖像與視頻等類型，在初中階段的信息課程教學中，教師已經根據信息資源的種類與互聯網信息技術形式進行不同章節的教學，如視頻制作與圖片獲取和加工等。在該部分章節內容的生活元素應用上，根據生活中涉及信息資源的應用途徑進行教學應用。比如在班級海報制作、班級日常生活的動態記錄等，教師在進行圖片資源、格式分類及其處理方式等知識講解中，使學生根據班級主題活動的類型，根據自身理解進行圖片制作。圖片資源在現實生活中較為常見，學生在校的學習生活，既有通過圖片資源進行課程上的講解，也有通過圖片資源進行課余活動的展開，如黑板報版面編輯與運動會班級圖案制作等。現實生活中涉及圖片資源應用的案例較多，信息技術教學在生活元素的賦予上，能夠較大程度上通過真實案例的引入，使學生感受到信息技術應用的廣泛性與先進性。

四、基于學生興趣愛好引導學生自主探究

在該環節的教學案例選取上，教師可以結合現實生活中的相關案例，使學生透過案例體會信息技術學習的重要性與必要性。比如在如何獲取信息資源的教學工作中，教師分別從傳統媒體與互聯網媒體進行信息獲取的特點對比，首先使學生根據不同的信息獲取途徑進行思考，思考其信息獲取速度、詳細程度以及可選擇性等。其次通過因特網的信息獲取方式，使學生完成相應的信息搜索、閱覽，從而通過信息獲取的靈活性對比、便捷性對比，讓學生感受信息網絡在信息獲取上具備的強大功能。可基于學生的興趣愛好與關注熱點進行相應的選取，如學生較為關注體育賽事，教師可在瀏覽器的教學工作中進行主題上的設置，指導學生正確的網絡信息瀏覽方式。[2]

結語

探究式教學模式在實際的教學工作應用中，一般通過發揮學生主體性的方式，使其通過單獨探究或者合作探究等方式對課程理論內容進行深入學習。相對于一般形式下的教學模式，探究式教學模式的主體一般為學生，教師則根據學生的學習情況進行必要的教學內容補充。學生在發揮主體性的基礎上，可以對課程理論中的重點內容和核心知識點進行重點學習，以此在訓練探究思維的基礎上，使自身逐步加深對課程理論內容的理解。

參考文獻

[1] 張啟強. 探究式教學在初中信息技術學科的應用策略分析[J]. 考試周刊， 2020（60）.

[2] 李普. 探究式教學在初中信息技術學科中的應用策略[J]. 東西南北：教育， 2020（8）：0103-0103.