核心素養導向下的新課標解讀與反思

曾淑萍

摘要：高中教育目的在于塑造具有一定的學習能力，創新能力，實踐能力強的高素質人才。高中教育的核心素養，就是讓高中生走出學校，獨自面對社會所具有的競爭力、是以多種能力為基礎的。高中生所具有的除去知識以外，所有得的能力總和就是核心素養。高中數學是培養學生邏輯能力的重點課程，也是高中生提升核心素養的重要課程，數學教學是實現學生核心素養培養的重要途徑。所謂新課標背景下的教學就是以學生為本的，采取多種方法，實現教學目標的教學工作。本文列舉多種教學的實施方法，如何具體解讀新課標，方便大家參考。

關鍵詞：核心素養;高中數學;新課標;解讀

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-50-

引言

高中數學作為基礎學科在新課改中得到了重視，新課改明確指出高中數學課程具有不可替代的地位。在高中數學課程中，教師應采用多種教學手段豐富學生課堂體驗，全方位提升學生核心素養。新課標指出，數學教學通過從教學的設計，教學的實施，以及教學的反饋等方面充分做好學生的素養提升工作。

一、當前高中數學課中存在的問題

高中數學課程容量大，內容較為豐富，有眾多的知識點。對于知識點考察過于側重，對于核心素養發展重視度不夠，經常出現題海戰術，為數不多的數學操作課程，也流于形式。面臨著數學教學效率低下，教學內容過度側重知識點，這些都是有悖于新課標全面發展學生數學能力的目標。學生的上課體驗感差、自助參與性差。核心素養是未來領域不可缺少的核心競爭力，也應該成為高中生具有的必備能力。因此，用高效的教學方法將數學的精髓和能力傳達給高中生是教師的使命。根據當前高中數學課程存在的問題。應結合實際教學情況，依托新課標提出的發展目標。大膽嘗試調整教學方向和教學模式，通過項目激發學生的探究欲望，讓學生在自主嘗試和自主學習中不斷成長，主動提升數學課程的各項能力。

二、新課標背景下的高中數學教學的實施要點

新課標中指出，高中數學要培養具有數學能力，掌握數學基本知識的高中生。高中數學教學就是通過多種多樣的教學活動，來間接地達成教學目標的過程。新課程改革，高中數學的教學內容有所變化，涵蓋的內容量逐漸豐富，可操作的課程內容逐漸增多，給不斷改革高中數學教學模式提供了良好的條件。

（一）課程內容選擇多維度

教學過程就是通過一個一個的教學項目不斷地達成教學目標，從而完成學生核心素養的培養工作。良好的教學模式，應由學生自主地進行學習和探究，是以學生為主體地位。教學活動前，對教學內容的拓展是十分關鍵的。教學內容豐富的過程中，不僅要注意是否與教學目標相結合，還要注意拓展的內容在生活中是否有應用。學生能否通過努力自主理解拓展內容，內容的選擇又是多維度的，不能單一的只看目標的達成度或單一的只看學生完成的難以情況，應該綜合各方面選擇一個恰當的綜合的教學內容。

例如：北師大版高一數學中的《集合的含義與表示》。本節課的重點在于學生要歸納和整理出集合元素共同特征通過特征理解集合的含義。集合的概念不僅存在于數學之中也存在于生活中。在集合的含義理解過程中，教師可以豐富教學內容導入生活中的集合概念。讓學生在多個角度理解集合的含義。例如教師可以導入海洋與河流之間的關系，也可以導入班級全體學生與年級的關系，從實際生活出發，運用學生常見的概念進行含義的理解和拓展，讓學生充分理解什么是集合后，再進行數集的練習，會更加清晰。

（二）課程以易操作為前提

教師通過創設情境，將學生引入教學操作和實踐場景中。教師通過整個活動的完成過程，傳授理論知識，并通過任務的設立，激發學生的積極性和主動性，每到實踐活動遇到困難時，就是學生提升個人能力的時刻。學生為了克服困難，完成實踐活動會主動尋求幫助或自主查詢資料。這一過程是把理論學習和解決實際問題相結合。綜合提升了學生的學習能力、創作能力，以及實踐能力。在目標的完成過程中，塑造了學生的核心素養。

以北師大版高一數學《空間幾何體的三視圖》為例。本節課的內容要求學生根據圖形的三個視角畫出正確的三視圖。課程導入環節，教師創設熟悉的生活情況，課程開始前將學生分為若干組，簡單進行三視圖概念的介紹學生初步了解什么是三視圖。然后分小組進行觀察幾何物體，觀察討論后將觀察的結果記錄在表格內，小組內成員進行商討確定觀察計劃，并自主進行分工，看似與課程無關的細節，其實是培養了學生的合作意識，在這一過程中，學生會進行交流討論，并主動進行思考，最后選擇最優的觀察分工，小組內都通過并達成一致。在交流討論的過程中，有學生思維的碰撞，有學生創造力的激發，提升了學生的創造潛力，將實際操作結合理論進行實踐時，要求學生具有一定的動手操作能力，以及觀察能力。不僅能用理論知識進行三視圖的觀察，同時具有操作動手操作的能力，能將理論和觀察落實到實處。三視圖的繪制，需要將觀察到的內容進行思考和整理，最后繪制成圖形，這都需要一定的動手能力和想象能力。觀察的幾何圖形，通常在三個視角進行觀察時，并不能在正上方、正前方進行無差異觀察。需要對觀察的內容進行頭腦內部的思考和整理，完成三視圖的圖形確定。在完成的過程中，每一個細節都需要準確無誤。小組內的分工能幫助大家在相互監督的前提下，最高品質完成統計表格。所以教學就貫穿在操作活動開展的過程中，活動開展的過程就是學生主動學習的過程，也是學生動手操作的過程，也是學生將實踐與理論相聯系的過程，也是學生整個能力得到提升的過程。

總結

高中數學課程具有一定的難度，結合新課標的目標，教學活動要充分考慮高中學生已有的經驗水平，結合高中學生的興趣點和心理需要，選擇恰當的教學內容，聯系實際。在教學過程中，采用靈活的教學法，摒棄以往枯燥無味的說教，緊扣教育改革新目標，深入落實核心素養。通過各種活動和操作，讓高中學生在課程探索中完成高中數學的學習，得到個人能力的提升，和理論知識的學習，提升學生個人的數學核心素養。

參考文獻

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