探究如何在小學語文教學中滲透素質教育

湯定英

學習知識的前提是先學做人，只有學生的素質教育得以貫徹落實，學生的成績才會自然而然的提高。素質教育作為近些年來教育界最為熱門的話題，在不斷的實踐中得以完善，現在的教育更加關注學生的的綜合素質，并且得到的反饋也證明，素質教育是目前與時俱進的發展產物。因此在平時的教學過程中，要時刻關注學生的全面發展，將素質教育的理念不斷地貫徹落實到學習生活中的各個方面。

關鍵詞：小學語文;素質教育;理念;目標

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-50-

隨著素質教育理念的深入人心，其貫徹落實也是更為有效和高效，學校和教師都為教育改革采取了相應的措施。之所以讓學生在小學階段就接觸素質教育，目的是讓學生更好地清楚素質教育的理念。因此，本篇文章就以素質教育為核心，從小學語文這個角度為出發點，讓學生能夠在學習小學語文的過程中不斷地豐富自己，完善自己，提高自己。讓他們真切的感受到，素質教育并不是僅僅依靠分數來評定自己的成敗。只要學生能夠明白自己要做什么，為什么要這么做，他們就會主動的承擔起責任，自覺的履行自己的義務。

一、及時轉變教學理念

現在不少學生的學習包括教師教學理念還停留在學習知識和技能是以升學或者是考試為目的的理念，還沒有將素質教育的理念很好的理解。因此教師需要在第一時間認真學習素質教育的核心內容，然后通過教學創新將其中的知識與學生要學習的語文知識有機的銜接在一起，讓學生在學習的過程中也能夠轉變學習的目標，更加關注現在所學的知識對長遠發展的影響。在此過程中，教師也要不斷地增強自身的素養，時刻更新自己的知識儲備，這樣才能保證學生能夠接受到最先進的知識。

例如，在學習《迢迢牽牛星》這節課的時候，教師就可以讓學生在背誦這篇文章的時候，同時理解更深層次的含義。首先這首詩歌是描寫了古代的神話傳說，然后側面突出自己感情上的坎坷，這種托物言志的手法是最常見的寫作手法。所以教師可以讓學生搜集相關的詩詞，學會總結知識，更新自己的知識儲備，轉變自己的學習理念。所以說，學生的學習理念如果沒有轉變的話，那么他們在做任何事情的時候都會是徒勞無功的，甚至會有南轅北轍的后果。

二、正確對待師生關系

在傳統的教學過程中，教師與學生的關系是有等級的，正所謂“一日為師終身為父”，傳統中的兩者在嚴格意義上來講并不平等，這也就會造成一些不必要的矛盾和沖突。在教學過程中教師如果總是一種嚴厲的態度來對待學生，很可能會造成他們心理上的負擔，讓他們會在心理上或者是行動上漸漸的與教師疏遠，非常不利于教學工作的展開。所以在當代的教育過程中，師生關系應當注入朋友這層含義，將二者的關系重新定義為“良師益友”，讓學生能夠在尊師敬長的前提下，還能夠把學生當做朋友，在學習之余還能夠與教師敞開心扉，探討一些其他的問題。

例如，在學習《十六年前的回憶》這節課的時候，通過回憶來學習革命先烈不畏犧牲，英勇抗爭，為了人民和祖國犧牲的先進事跡，來幫助學生樹立愛國的思想。同時在學習過程中，教師也可以讓學生敞開心扉，讓他們回憶一下自己之前的經歷，能夠讓教師更了解學生的情況，幫助他們全面了解學生的心事，進而增進師生之間的情感。這種融洽的相處模式不僅能夠讓學生擁有愉快的學習氛圍，還能夠讓他們在面對學習壓力的時候主動向教師傾訴，有利于他們身心健康發展，符合素質教育的根本目標。

三、注重課外實踐教育

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，學生學習到的東西最終都需要體現到實踐活動中來。此外，學生又能夠通過實踐來檢驗真理的正確性和科學性，因此課外實踐教育已經成為“箭在弦上”的頭等大事。學生在課堂中系統的學習到了基礎的語文知識，但是學習這些知識是為了干什么呢？學生難免會有所疑惑，當他們產生這個想法的時候，教師就需要采取相應的措施來滿足學生的學習需求。所以教師將課外實踐教學引入可以很好的解決這個問題，幫助學生講學習過的知識有一個輸出的平臺和渠道，讓他們體會到學習知識的實用性和樂趣所在。

例如，在學習《北京的春節》這節課的時候，教師在讓學生總結課本中的春節活動的同時，也鼓勵學生主動觀察實際生活中的景象，這樣能夠讓學生的印象更為深刻，并且能夠輕而易舉的理解一些不常見的問題。學生通過自己的探索會在其中發展許多的樂趣，因此學生通過學習會增加學習的動力，這樣他們就會主動的參與到學習過程中去。當學習過程是充滿樂趣的時候，學生就會更加享受學習帶給他們的歡樂，學習興趣有助于學習動力的提高，幫助他們克服困難，迎難而上。

總而言之，小學語文知識相對來說是比較的容易理解的，將知識與道理結合起來考慮有助于學生更好地理解素質教育的內涵。當他們能夠清楚地知道自己的行動目標的時候，他們就會更好的實現素質教育的目標。素質教育需要師生雙方共同的努力，教師在這個過程中要承擔起主要的責任，在課堂中不斷將素質教育滲透進來。但是這不意味著學生只是在這個過程中“唯命是從”，而是要主動的參與到學習中來，強化自己在學習中的主體地位。

參考文獻

[1]王永紅.素質教育下小學語文高效課堂的構建研究[J].科學咨詢（教育科研），2018（09）：52.

[2]陳明安.素質教育背景下如何創新小學語文課堂教學[J].西部素質教育，2017，3（15）：67-68.