新高考背景下高中地理實踐性作業設計

安方乾

摘要：隨著新高考政策的落實，高中地理課程進行相應的修訂、調整和優化。傳統高中地理實踐性作業不適應新時期的教學要求，不利于學生地理思維和地理實踐能力的培養?；诖?，筆者就新高考背景下高中地理實踐性作業設計展開論述，并提出一些優化策略，以供參考。

關鍵詞：新高考;高中地理;實踐性作業

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-50-

傳統作業設計大多集中在對地理知識點的檢驗和鞏固上，沒有體現對學生實踐思維和能力的培養，這在一定程度上阻礙了學生地理探索能力的發展。在新高考背景下，高中地理實踐性作業設計應著重培養學生的地理核心素養，增強學生的地理區域認知、人地協調觀念、地理實踐力等方面，促進學生全面發展。

一、新高考概述

隨著高考改革的深入，北京、上海、湖南、山東、海南等省份紛紛開始落實新高考政策。2014年9月國家頒布《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》，對高考進行全面改革，實行“3+3”的新高考選科模式，給予學生充分的選擇權和決定權。學生可以自主選擇自己擅長的科目進行組合，與學生的選科相對應，試點省份的高中開始從多方位、多層次推進新型教育模式，開展特色化辦學和“走班制”教學[1]。傳統高考將文科和理科充分分離，且文、理科的學科固定，學生一旦確定文科或理科，那么必須學習其中自己不擅長的學科，而新高考“3+3”模式取消了文理分科，學生可以自由組合六門學科。甚至部分地區采用的是“3+1+2”模式，學生的自由選擇性更大。新高考有利于進一步推進教育公平和公正，培養學生學科核心素養，促進學生全面發展。

二、新高考背景下高中地理實踐性作業設計策略

（1）選擇合適的作業種類

在新高考背景下，高中地理需科學、合理挑選作業種類來作為學生的實踐活動作業。不同的作業類型對學生的培養側重點不同，有的能夠提升學生的動手能力，比如實驗;有的能夠提升學生的思維能力，比如調查;而有的可以促進學生全面發展。因此，教師應嚴格篩選不同的作業類型，在結合教學內容基礎上，促進學生地理思維和地理核心素養的發展。傳統高中地理實踐性作業為簡答、填空等形式，新時期，應大力提倡實地考察、外出學習、實驗模擬等形式，拓寬學生地理視野，提升學生的地理認知水平，促進學生地理綜合能力的提升[2]。

在具體高中地理實踐性作業設計中，教師可以合理安排和組織學生開展實踐性作業，告知學生實踐時間和實踐地點，讓學生在安全范圍內進行地理實踐活動。比如，組織學生開展學校社會考察活動，根據活動相關要求，設計相應的實踐性作業，讓學生在完成學校任務的同時進行地理實踐性作業。這樣既減輕了學生學科作業和學校任務，又促進學生全面發展。同時，還可以利用一些特殊實驗室條件進行天文觀測類實踐性作業，讓學生在切身觀察和體驗中獲得地理知識，深化地理認知，提升自身的地理學習能力。

（二）落實地理核心素養

在新高考背景下，高中地理實踐性作業設計理念應重點放在落實學科核心素養上，培養學生的人地綜合思維、協調觀、地理實踐力以及區域認知[3]。從新高考要求來看，如何落實地理教學中的四大地理核心素養是高中地理實踐性作業設計的關鍵和重點，值得地理教學從業人員深思和研究。根據相關數據顯示，學生對于高中地理實踐性作業的積極性和主動性較高，并認為其具有顯著的學習效果，有利于鞏固和深化自身的地理知識點?；诖耍谛赂呖急尘跋滦柽M一步貫徹和落實地理核心素養原則，提升實踐性作業在地理教學中的價值和作用。比如，在進行地理實踐性作業設計時，需立足于教材內容，對學生的區域認知、人地協調等地理素養進行著重培養，讓學生在實踐作業中潛移默化地提升自身的地理核心素養。

（三）貼近學生生活

新高考“3+3”模式對學生的自主意識和自主思維影響較大，其有利于培養學生的獨立意識。學生在思考和挑選學科的過程中，會仔細衡量自身的興趣度、學習水平、聽課程度等方面，從而組合出最適合自身學習的學科類型。而高中地理本身源于生活，實踐性作業更是深入生活的重要體現，和學生的生活聯系緊密，進行實踐性作業設計有利于增強地理學科的優勢和價值。而這也要求高中地理實踐性作業在設計時要充分融入學生的實際生活，構建學生具有強烈興趣的課題作業。比如，個人發展類、身邊事物變化類、生態類等。這些是學生觸手可知的事物，學生在進行這類作業時具有較強的興趣和熱情。

（四）做好目標設定

在新高考背景下，隨著教育環境的改變，高中地理實踐性作業設計也需進一步優化和創新。首先，要明確作業設計目標，其必須建立在學科教學的基礎上，落實地理核心素養，針對單元內容進行集中設定。在具體實踐性作業中，不同的單元知識點對學生的地理素養培養方向不同，這也就意味著教師應針對性地制定不同單元目標，實現作業設計最大化收益，促進高中地理教學的可持續發展。

三、結束語

綜上所述，在新高考背景下，高中地理實踐性作業設計應合理篩選作業主題和類型，培養學生地理四大素養，讓學生在實踐性作業完成中提升自身的動手能力、思維能力和地理認知水平，促進學生全面發展。同時，教師在進行作業設計時，應貫徹落實生活化原則，減少學生對高中地理作業任務的排斥感和抵觸感，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在思考和實踐中獲得更多地理知識，激發學生的地理學習興趣，提升地理教學的有效性。

參考文獻

[1]王琰. 上海新高考背景下的高中地理作業創新設計[J]. 地理教育， 2019， 000（002）：31-33.

[2]呂雯雪， 彭鵬. 新高考背景下初高中地理教學的有效銜接——基于地理課程標準視角[J]. ?2021（2020-34）：83-84.

[3]季棟棟. 新高考模式對高中地理教學的影響研究[D]. 江西師范大學， 2020.