小學語文高年級人物描寫方法教學分析

王莉

摘要：在小學高年級的語文教學中，寫作教學是非常重要的內容，從考試中所占比例也能看出，其占據著整個語文試卷的小“半壁江山”，因此，怎樣提高小學生的寫作能力，已經成為廣大語文老師普遍重視的問題。由此，本文就針對小學高年級寫作教學中，關于人物描寫方面的教學方法進行分析。

關鍵詞：小學;語文;高年級;人物描寫;方法;寫作

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-50-

一、由外往內，掌握人物性格特征

小學高年級的學生在對人物形象進行描寫時，最先要做的就是要掌握對方的性格特征和品德特點。在描寫人物前，要學會先對人物開展觀察，了解人物的特點，找準人物身上最具代表性的特征，只有這樣，才可以通過文字刻畫出一個生動、形象的人物來。學生可以通過仔細地觀察，從對方的形體動作、表情等方面著手，發現人物的性格特征，以及精神品質等內在元素，通過這些內在細節的觀察和描寫，體現出人物的性格特點。

比如在《摔跤》中，在對小嘎子摔跤時的樣子的描寫，用了“眼疾手快”，這就從側面表達了小嘎子不但身手敏捷，而且還很有技巧性，因此，這個人物很聰慧，還很有心計。然后說到小嘎子蹦來蹦去的，像只猴子，跟別人比賽的時候，借助巧招贏了對方，同時描寫了對方“運轉不靈”等詞語，通過這樣的描寫，讀者就能知道小嘎子原來還是一個會運用戰術的小朋友。在描寫胖墩的時候，作者用了“一推”、“趁勢”、“咕咚一聲”等詞語，后來比賽時又用了“仰面朝天”。由這些詞中可見，小胖墩是一個沉穩又不失機智的孩子。通過這樣的方法，可以把人物的特點和性格較好的凸顯出來，增強讀者的記憶。

二、從側面著手，展現人物本質

對人物進行描寫，想要真正將人物的性格特征展現出來，就需要對其本身實施描寫，同時，也應對其周邊的人開展描繪，以此實現比對、分析的效果，讓人物的形象能夠越發鮮明。通過這樣的方法，還可以從側面著手進行描寫，使人物的本質得到體現。比如為了能夠表現出非常驚訝的情緒，我們可以去描繪其表情，但同時也可以借助他人的動作、言語等實施描繪，表達出相應的內容。

比如在《小守門員和他的觀眾們》一課中，作者在對主人公進行描寫時，并不是直接針對主人公開展的，而是借助對主人公同一場景內的各種人物的描寫，從動作、外貌、神情等不同角度的描寫，逐步對主人公的形象進行完善。確定了小守門員的個人身份，好像是由挎包里取出了他恪盡職守的特征似的順暢自然，并且著重從觀眾們的表現程度入手來不斷完善對主人公的描繪，進而使總體的人物塑造恰如其分。

三、通過想象和創新，進行人物描寫

要想可以形象且生動的對人物進行描寫，一般都必須結合各種的修辭手法。例如在《十六年前的回憶》里，“……他們像魔鬼似的，把我們包圍起來”，這句話中通過“魔鬼”一詞的比喻形象地描寫了憲兵的兇殘恐怖;再比如在《金色的魚鉤》里，“可是我的心里好像塞了鉛塊似的，沉重極了”，這里用“鉛塊”對心理進行了修飾，使讀者可以自然感受到作者內心的沉重。想要使學生可以具備這樣的寫作水平，就需要培養學生的想象力和創新力。在具體的教學中，老師可以針對這方面對學生進行專門的練習，比如可以在閱讀教學時，安排學生針對其中的寫作技巧進行討論分析，也可以讓學生通過對修辭小品的創作來提高他們的想象力。此外，老師還可以借助一些鍛煉學生思維能力的小游戲來增強學生的想象力和創新能力。比如說先由老師說一個詞語出來，隨后讓學生針對這個詞語開展思維的遷移。例如老師說“心情沉重”，這時學生們就應該針對“沉重”進行思維遷移，所以學生可以說“磚塊、大山、鐵球……”;而當老師說“行動輕柔”時，學生就應該針對“輕柔”進行想象，可以是“羽毛、氣體、塵埃、天絲……”。通過這樣的練習，可以使學生學習把原本無形的心理和思想實現物化。

四、利用思維導圖，明確文章立意

小學高年級的寫作練習中，很多內容都具有開放性，可以有很多種立意，不過如果只從立意角度而言卻并不多。因為學生之間存在很大的差異性，各自的性格也都不同，因此，學生對于立意的確定也都會略有不同。老師為了能夠讓學生的立意更好清晰明確，就可以借助思維導圖來引導學生，幫助學生找到關鍵的立意視角，使學生遠離偏題跑題的情況。

比如在《夏天里的成長》中，這篇課文的題目很具詩意化，看題目，雖然能夠一眼就知道寫的內容與夏天有關，但具體寫了什么，文章從哪個方面進行立意，這些學生都不清楚。此時，如果不進行梳理的話，學生在進行寫作的時候，就可能會出現偏題的情況。因此，老師就可以通過思維導圖，一一列舉夏天常見的各種生物，同時針對夏季萬物復蘇的特點進行說明，并由此著手，使學生知道，不管在什么時候，一定要懂得珍惜機會，萬不可虛度了大好時光的立意。

結語

對于小學高年級學生來說，寫作的學習是十分重要的，其不但可以培養學生的語言應用能力和寫作能力，同時，還可以鍛煉學生的表達能力，提高學生的語文核心素養。因此，老師要通過不斷創新教學方式，來加強對學生的寫作教學，為學生的長久學習奠定基礎。

參考文獻

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