探究初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

譚燃燃

摘要：在我國基礎(chǔ)教育體系中，語文是非常重要的一門課程。語文這門學(xué)科對于學(xué)生語言和思維的能力都有很高的要求，因此要想初中學(xué)生學(xué)好語文，那就要重點培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。本文從初中生語文教學(xué)出發(fā)，深入剖析了如何培養(yǎng)初中語文思維能力的具體方法。

關(guān)鍵詞：初中語文;教學(xué)目標;思維方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-50-

引言

語文這門學(xué)科結(jié)合了語言和思維，這就要求學(xué)生不但要有清晰的語言表達能力，還要擁有創(chuàng)造性的發(fā)散思維。初中時期正處于少年期，因此初中時期是這兩項能力形成的重要階段。根據(jù)初中語文知識特性和學(xué)生的具體學(xué)習(xí)能力，從以下幾個方面剖析如何培養(yǎng)初中語文的思維能力。

一、增加師生有趣互動，擬定思維培養(yǎng)規(guī)劃

初中語文教師在授課時，要依據(jù)學(xué)科的標準和學(xué)生具體的接受能力，增加師生有趣互動、擬定學(xué)生的思維培養(yǎng)規(guī)劃。因為培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力，是初中語文教學(xué)的主要目標之一。遷移能力是把同樣的思維放在不同的情況下進行鍛煉，它是思維能力的其中一種表現(xiàn)形式。學(xué)生的遷移能力對學(xué)生的創(chuàng)造力也是具有正向作用的。比如：在學(xué)習(xí)《山中雜詩》這首古詩時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象一下“竹中窺落日”的情境。激發(fā)學(xué)生的興趣的同時可以引導(dǎo)學(xué)生思考，“窺”用在此處妙在哪里;在閱讀《使至塞上》時，教師可以讓學(xué)生想象一下“大漠孤煙直，長河落日圓”是怎樣震撼的畫面;在教授《天凈沙﹒秋思》時，帶學(xué)生感受一下“夕陽西下，斷腸人在天涯”的凄涼，想象一下，太陽落下，孤獨的背影。這時候可以聯(lián)合閱讀與寫作，以“我的家鄉(xiāng)”作為主題，布置給學(xué)生完成寫作。經(jīng)過初中語文教師的一些針對性訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀理解能力、遷移能力以及邏輯思維能力都會有所增強。在一系列師生間有趣的互動中，還能增強學(xué)生對初中語文學(xué)習(xí)的興趣并且有效的培養(yǎng)了學(xué)生對初中語文學(xué)習(xí)的思維能力。

二、創(chuàng)造優(yōu)越的學(xué)習(xí)氛圍，引起學(xué)生認知沖突

初中語文教師在教學(xué)時，要創(chuàng)建一個優(yōu)越的環(huán)境，在這個良好的思維環(huán)境下激發(fā)起學(xué)生的認知沖突。第一，初中語文教師在授課時要為學(xué)生創(chuàng)建一個優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。人人生而平等，每一個生命都是需要被同等尊重的。而教師作為辛勤的園丁，更要尊重每一個學(xué)生，給所有的學(xué)生的學(xué)習(xí)機會都應(yīng)該是平等的。教師要讓每一位學(xué)生都勇敢的表現(xiàn)自己，想辦法激勵學(xué)生要自主思考，并勇于說出自己的觀點;第二，對學(xué)生提出的問題，初中語文教師都要進行逐一解答。在學(xué)習(xí)過程中，勇敢提出自己的疑問是不可或缺的，思考后的提問和認真聽講是同等重要的，只聽講卻不思考是沒有辦法達到學(xué)習(xí)的目標的。所以初中語文教師一定要激勵學(xué)生多思考，要及時向老師提出在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。而相對的，初中語文教師在面對學(xué)生的提問時，一定要認真回答，不可拒不回答或隨便搪塞;第三，在學(xué)生提出的疑問中，較為突出和優(yōu)越的，初中語文教師可以將其拿出來分享給全班同學(xué)。在這個過程中，可以查看是否還有其他同學(xué)有相同的疑問，也可以刺激同學(xué)們的學(xué)習(xí)思維;第四，初中語文教師要努力創(chuàng)建優(yōu)良的問題情景。比如：教師在教授《愚公移山》這篇文章時，在閱讀前就設(shè)置好問題后，讓學(xué)生帶著疑問讀課文，并在閱讀的過程中找到問題的答案。首先，《愚公移山》是一篇寓言小品文，文章敘述了愚公不畏艱難，堅持不懈，最終感天動地而將山挪走的故事，那么愚公為什么要移山;其次，將“移山”改為“挪山”是否合適，設(shè)置的兩個問題，難度層次不同，可以慢慢激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。通過師生間的你來我往，可以激發(fā)學(xué)生的認知沖突進而提升語文的學(xué)習(xí)能力。

三、聯(lián)合練習(xí)實踐經(jīng)驗，教導(dǎo)學(xué)生思維方式

學(xué)生是在不停的學(xué)習(xí)、實踐的過程中，慢慢培養(yǎng)出語文的思維方式，這種學(xué)習(xí)方式并不是突然的出現(xiàn)的。正如授人以果不如授人以苗，初中語文教師要想培養(yǎng)學(xué)生語文思維能力，那就要教會學(xué)生詳盡的思維方式。常見的思維方式中，觀察法和聯(lián)想與想象的方式尤為有效。

（一）觀察法

任何版本的教材中都包含了大量的需要觀察思維的優(yōu)秀文學(xué)作品。觀察加思考，二者結(jié)合能有效引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。初中語文教師可以多開展一些需要觀察的互動活動，讓孩子們多多參與進去，說出自己的觀點和疑問。

（二）聯(lián)想與想象

聯(lián)想是由想起的一件事物又想起另一件事物，想象是對已儲存的表象進行加工改造成新形象的心理過程。這兩個詞是互不相同的，但是都是培養(yǎng)學(xué)生思維的重要手段。比如：《天上的街市》這篇文章的學(xué)習(xí)，初中語文教師可以引領(lǐng)學(xué)生一起聯(lián)想和想象文章中的無限魔力。通過這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己無窮的想象和聯(lián)想，進而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

綜上所述，初中語文的學(xué)習(xí)階段對于學(xué)生來說尤為重要，初中語文教師更是要利用這個階段。增加師生有趣互動，擬定思維培養(yǎng)規(guī)劃，創(chuàng)造優(yōu)越的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。聯(lián)合練習(xí)實踐經(jīng)驗，通過教會學(xué)生詳盡的思維方式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

參考文獻

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[2]楊東旭.初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)探究[J].新課程，2021（08）：179.