追尋小學(xué)語文閱讀教學(xué)中情感朗讀的有效性

艾麗輝

摘要：開展小學(xué)語文教學(xué)課程，是為了學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定有效的基礎(chǔ)，所以，教師在進行教學(xué)的時候，需要著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，為了加強其閱讀能力，需要在一定程度上加強對閱讀能力的提升，所以老師在授課時需要引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗誦課文，從而加深學(xué)生對知識的掌握。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);情感朗讀

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-50-

引言

新課程改革中提出，朗讀教育必須使學(xué)生可以清晰流利并且有感情的進行朗讀，當(dāng)學(xué)習(xí)者能夠有感情的進行誦讀時，才可以真正的進入作者想要表達的情景之中，但是，很多教師在當(dāng)時都還沒有意識到朗誦對于課文教學(xué)的重要性，認(rèn)為學(xué)生只要能夠流暢的把課文朗誦下來，并且掌握了課文中的原生詞匯，就算順利完成了朗誦教學(xué)的任務(wù)，但是并沒有重視學(xué)生是不是體會到了文章中的情意。也因為許多教師都采用了由老師帶讀，學(xué)生追讀的教學(xué)方法，使得學(xué)生容易在誦讀的過程中分散了自己的注意力，更談不上對情感的感受。所以這就需要老師加強對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的教學(xué)力度。

1、在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中所存在的-些問題

1.1學(xué)生朗誦時間不充足。

隨著新課程改革的實施，學(xué)校對閱讀教學(xué)的教學(xué)模式越來越重視，閱讀教學(xué)最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，但是在實際教學(xué)中還存在一定的影響因素，其中最主要的是學(xué)生的朗讀時間不足，因為課堂時間比較少，所以老師無法利用課堂時間加強朗讀訓(xùn)練，大多數(shù)老師是讓學(xué)生在課余時間進行朗讀，這樣導(dǎo)致學(xué)生的朗讀時間較少，同時在朗讀過程中沒有專業(yè)老師的指導(dǎo)，導(dǎo)致朗讀效果不佳同時，老師沒有傳授給學(xué)生一定的朗讀技巧，導(dǎo)致學(xué)生在朗讀過程中缺乏情感。

1.2朗誦教學(xué)方式過于單一

對小學(xué)朗誦的教學(xué)應(yīng)該和其他教學(xué)模式達成一致，語文老師需要通過多種角度進行教學(xué)，不斷提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，加深對文章內(nèi)容的理解。但是，在實際教學(xué)過程中，語文老師忽略了對學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，只是單純地通過朗讀檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，把更多的精力用到課本內(nèi)容的講解中，同時在講解中只是讓閱讀能力比較強的學(xué)生進行朗讀，從而減少了對其他學(xué)生的關(guān)注。

2、追尋小學(xué)語文閱讀教學(xué)中情感朗讀的有效性

2.1了解背景知識，深入理解課文內(nèi)容

教師在進行朗讀教學(xué)時，需要不斷的培養(yǎng)學(xué)生的朗讀情感，老師需要不斷提高自身的文化素養(yǎng)，充分了解到作者所想要體現(xiàn)的思想情感，再用精準(zhǔn)的語言將這些情感傳輸給學(xué)生。由于老師在傳授知識的過程中具有極強的感染力，所以這也可以使學(xué)生更加快捷的了解到文章的情感內(nèi)容，以至于學(xué)生在朗讀的過程中富有情感。所以，這也就要求老師在上課前，提前查閱資料，將作者的寫作背景以及文章的基本內(nèi)容先進行講解，讓學(xué)生大致了解后在進行朗讀，這樣可以讓學(xué)生感悟出朗讀時所需要使用的語氣，從而帶著情感進行朗讀。

2.2利多媒體教學(xué)模式增強學(xué)生的朗誦興趣

在對小學(xué)語文的閱讀能力進行教學(xué)的過程中，其主要目的是提高學(xué)生的情感表達能力，讓學(xué)生有感情的朗讀課文，同時在進行朗讀的過程中加深對文章大意的理解。如果想要更好的培養(yǎng)學(xué)生的朗誦興趣，則需要讓學(xué)生站在作者的角度去思考問題，感受每個文字所帶來的震撼力。例如《賣火柴的小女孩》這篇文章主要講述的是一個小女孩在黑夜里獨自賣火柴，由于沒吃晚飯，饑腸轆轆，但是大街上的人沒有人去可憐她，也沒有人買它的火柴，最后小女孩點燃了火柴在自己的幻想中與天國的奶奶團聚，這篇文章內(nèi)容非常凄涼，老師在講述時，可以播放一些經(jīng)典的音樂，讓學(xué)生投身到學(xué)習(xí)環(huán)境中來，然后結(jié)合課本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生帶入感情的朗讀，這樣的教學(xué)環(huán)境可以促使學(xué)生從內(nèi)心發(fā)出感悟，可以使學(xué)生設(shè)身處地的感受到作者的寫作意圖，提高朗讀興趣。

2.3體察學(xué)生個性，結(jié)合實際生活

由于每個學(xué)生的家庭教育背景不一致，所以對待情感的認(rèn)知也有一定的差異，同時對于課本上的教學(xué)內(nèi)容和作者想要表達的情感，學(xué)生都有自己的認(rèn)知，因此，老師要結(jié)合實際情況，具體問題具體分析，遵從學(xué)生自己的想法，并對正確的想法加以鼓勵，同時對于一些病態(tài)的思想，要加以正確的引導(dǎo)，結(jié)合實際情況進行合理的教育。課本內(nèi)容很大程度上與我們的實際生活相互結(jié)合，所以老師可以以生活為向?qū)?，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

2.4讓學(xué)生通過語氣體驗朗誦情感。

如果想要讓學(xué)生富有情感的進行朗誦，首先需要讓學(xué)生了解作者的寫作背景以及想要表達的情感，為學(xué)生介紹不同語氣所代表的情感表達，促使學(xué)生可以從不同語氣里感受不同的文化內(nèi)涵，其次，老師平時講課時，可以先做好充分的準(zhǔn)備，為學(xué)生進行系統(tǒng)講解，使學(xué)生充分的了解文章大意，增強學(xué)生的情感表達能力。

結(jié)論

為了更好的提高學(xué)生的語文成了，老師需要不斷進行創(chuàng)新，在原有的教學(xué)模式上，采取更加靈活的教學(xué)方式，提高學(xué)生的情感表達能力，培養(yǎng)其閱讀興趣。

參考文獻

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