育人育心培育健康人格

高楠

摘要：初中生群體相對而言屬于比較特殊的人群。班主任作為這一群體的初步領路人需要更細心的去引導以及幫助學生的成長。班主任的育人方式對于初中生來說影響比較深遠，在教導學生的時候要求其更為慎重，從而可以更好的樹立他們的人生觀和價值觀，這是其他科任教師無法替代的。班主任應該圍繞學生本身不太成熟的特點，具體問題具體分析，塑造學生良好的素養。本文圍繞初中教師如何培養初中生提出了一些策略和思考。

關鍵詞：班主任;育人措施;健康人格

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-50-

班主任在初中學生的班級中較其他科任教師來說具有不可替代的作用，并且在學生心目中有較強的威信。對于班主任來說，不僅僅要幫助學生去提高自己教授的這門課程的成績，還應該及時了解學生在學習生活中的各種情況，例如對待學習的態度以及心理健康狀況等。班主任也應該去站在學生的角度去思考問題，不能一味地以自己的視角去解決學生之間發生的問題，需要采取可行的措施和科學的管理方式提升學生們的能力。作為班主任不能以高高在上的態度與學生交往，應該以亦師亦友的態度，創建良好的師生關系。為了加強初中生對其有針對性的教育與引導，針對學生存在的問題做好具體的分析，班主任在實際工作中應當不斷改進育人措施。

一、采取科學的態度，傳遞積極正能量

在班主任教育學生的過程中，應該站在學生的角度上看待問題，運用科學的方法對學生教育，不能一味的以嚴厲的態度進行教育。作為班主任，首先自身素質應該過硬，自己的思想素質應當跟得上時代發展的要求，對待學生的教育也應當采取科學的方法。在初中生階段，學生的各種方面的發展還不夠平衡和健全，教師應當更好的教育學生完善自己能力和抗打擊能力，然后給學生灌輸正確的價值觀和正能量相關的事情[1]。

其次，作為班主任也應當改變自己傳統老套的教育方式，以學生為主要教育主體，幫助學生個性的發展，要從學生的角度出發尊重學生的選擇。班主任在教育學生的時候應該以說服性教育為準，不能夠直接運用強硬的方式讓學生接受自己的觀點，而是應該與學生進行談心，及時了解學生的心理訴求和內心最真實的想法，然后給學生灌輸正確的人生觀和價值觀。初中生心智還不夠成熟，班主任對其思想教育應該以引導為主，并且結合日常教學中灌輸一些相關的價值觀，以便學生能夠更好的適應社會，提升自己的能力，這就需要班主任更加費心思參加到這件事情上，幫助學生更好的發展，加強學生的自我學習能力和自己的能力全面發展。

對于比較內向的學生，教師應該加強對他的開導，引導該學生積極參與集體活動，讓其能夠更好的與他人進行交流;對于比較調皮搗蛋的學生，需要了解他們的心理，有些學生只是想要得到教師的關注，所以才會以這種特殊的方式來達到自己的目的，教師應該更多的對其進行關注和引導，并且幫助學生提高學習成績和能力;對于學習成績較差的同學，班主任也應該對其加強關注，及時了解學生的情況，并且針對具體學生對其進行心理疏導，以便提高其學習成績和綜合素質。

二、關注學生，加強師生之間的聯系

初中生的心智和能力尚未成熟，對待生活中遇到的困難無法正確的處理，遇到困難，容易受到打擊，使其萎靡不振，這樣對其今后的成長和發展都會造成不良的影響。這就需要班主任及時關注學生的動態，了解學生在學習生活中遇到的問題，并且針對學生遇到的問題或者困難給予適當的幫助和開導。

班主任應該在教學過程中，及時發現學生的問題。比如，有一些學生家庭出現變故，巨大的打擊造成學生的學習成績直線下降，此時作為班主任就應該及時找學生進行談心談話，并且及時了解學生所遇到的困難，并且及時伸出援助之手，幫助學生及時走出困境，提升自己的學習成績并且讓自己更加的成熟，提高自己的抗壓能力，并且通過這件事情之后，學生還能和班主任拉近距離，增強學生對教師的信任感，以便更好的了解其他學生日常情況。

此外，作為班主任還應該組織學生參加一些集體活動，并且班主任也應該作為參加活動的一員加入到活動中來，以便進一步拉近與學生之間的距離，更近距離的了解學生的日常生活和學習，還能更快的發現學生所遇到的問題并且進行解決。

班主任還應該加強與其他科任教師的聯系，及時了解學生在其他課堂上的情況，以便從全方位了解學生，更好的掌握學生的動態;并且班主任還應該加強與學生家長之間的聯系，及時了解學生在家庭之間的情況，并且還能及時將學生在校的情況及時反饋給家長，以便更好的促進學生全方位綜合發展[2]。

三、公平對待，提高學生的自我管理能力

教師應當公平合理的對待每一個學生，無論是好學生還是成績較差的學生。例如，學習成績較好的學生和學習成績較差的學生同時犯了錯誤，就需要教師進行公平對待，兩個類型的同學都要進行一樣的懲罰，不能夠偏袒任何一方。

在課堂教學的過程中，班主任還要及時了解學生的學習動態。比如，有些學生在課堂上比較積極，課堂上回答問題比較活躍，就很容易得到教師的關注，但是還有另外一部分學生就比較喜歡沉默，教師就不容易關注到。這就需要班主任進行開導，讓學生積極參與到課堂學習中來。

在教導學生的過程中，應當以積極的態度教育學生，然后教育加強學生進行自我的管理學習能力，提升學生的動手能力和實踐能力。作為班主任，應當更好的組織一些班級活動，然后放手讓學生進行自我策劃，讓學生在自己組織的活動中加強自我管理。

教師在教學過程中，還應該積極聽取學生的意見和建議，及時改進自己的教學方法，及時讓學生適應自己的教學方式，并且能夠讓學生能夠找到屬于自己的學習方法，提高學生的自我管理能力。

結束語

綜上所述，面對工作中需要采取的各項措施，班主任在班級的管理過程中，可以選出一個好的班級“領導班子”，努力配合他們的工作，以求更好的提升學生自己的能力。這樣的領導班子也可以更好地幫助教師開展。教師應該采取科學的管理方法，對學生進行科學的管理方法。教師還應該更好的關注學生的日常生活，加強學生和教師的聯系。教師對待學生還應該公平對待，不能厚此薄彼，讓學生有健康的成長環境[3]。

參考文獻

[1]李秋霞.立德樹人背景下初中班主任育人方式的優化措施探討[J].吉林教育，2021（10）：85-86.

[2]魏云生.育人育心 ?培育健康人格——初中班主任育人措施的探究[J].新課程，2021（11）：227.

[3]馮甜甜.初中班主任育人方式分析及改進措施[J].亞太教育，2016（01）：63.