小學數(shù)學課堂教學中微課資源的應(yīng)用探討

韋支英

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，微課技術(shù)在小學數(shù)學課堂中的教學越來越重要。通過微課教學，不僅能夠提升學生學習興趣，讓學生在小學階段養(yǎng)成學習的好習慣，同時也能夠讓教師提升自己的能力，用更好的教學手段和教學方法來提升小學數(shù)學的整個學習課堂，讓學生能夠在數(shù)學課堂中感受到不一樣的學習氛圍和學習環(huán)境。因此，本文就微課資源在小學數(shù)學課堂中的應(yīng)用展開討論，讓微課資源能夠更好地服務(wù)于學生群體。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 課堂 教學 微課資源 應(yīng)用探討

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-50-

正文

在進行微課教學的過程中，教師要正確地利用微課資源進行教學，這對學生的學習是有很大的影響的。教師在利用微課資源的過程中，學生也能夠通過微課資源了解到一些課本之外的知識，讓學生利用這些知識去擴充自己的知識水平，拓展自己的知識面，對學生的學習是很有利的。但是，教師也要注意到微課資源對學生的不利影響，學生正處于小學階段，他們的自控能力還是不夠好，因此，教師要讓微課資源服務(wù)于學生的同時，更要讓學生和微課資源有一定的距離，這樣才能夠更好的進行小學數(shù)學知識的教學。

一、分析微課資源在小學課堂中應(yīng)用的不足

1.1學生缺乏自控力，需要教師的正確指導(dǎo)

在進行微課資源教學的過程中，教師利用微課資源來進行小學數(shù)學的教學，然而學生在這一過程中更多的可能是選擇他們喜歡觀看的，一些精美圖案、動態(tài)圖等，這對學生的學習來說有影響。教師利用微課資源是為了能夠讓學生更大程度上學到更多的知識，學生卻把注意力放在教師設(shè)計的精美課件上或者微課資源中的動畫上，因此，教師要進行正確指導(dǎo)，利用更好的教學內(nèi)容來吸引學生的注意力，更精進教學的課件，讓學生能夠從中獲得知識點。

1.2教學過程中容易出現(xiàn)呈現(xiàn)形式大于內(nèi)容的情況

利用微課資源進行教學，不僅僅便利了教師的教學內(nèi)容，讓教師利用不同的教學方法來進行教學，同時也能夠給學生帶來新意，讓學生耳目一新。但是，在這一過程中，教師利用微課資源進行教學時，教師為學生呈現(xiàn)的內(nèi)容沒有教學形式新穎，教學形式的新穎程度將學生的注意力和興趣點都吸引過去了，對學生學習只是來說是不利的。同時，教師要認真的了解到通過微課進行教學到底是為了什么，為了學生的知識，還是為了教學手段的更新，還是兼顧兩者，教師要進行權(quán)衡利弊。

二、探究小學數(shù)學課堂教學中微課資源的應(yīng)用

2.1更新教師教學形式，引導(dǎo)學生正確地進行學習

在以往的小學課堂中，看到的最多的就是教師進行板書教學，進行板書教學對學生來說有利有弊。通過板書教學學生能夠更好地記住書上的理論知識點，同時經(jīng)過教師一遍又一遍的重復(fù)，學生的記憶也比較迅速。但是，不利于學生進行理解，通過微課資源進行教學，教師能夠通過微課資源為學生進行多方面的講解，為學生制作精確的圖案，如果學生還是不太明白的話，將數(shù)學題轉(zhuǎn)化為視頻的形式，加入實物，讓學生進行理解，更利于學生解決問題。除此之外，教師要明白小學階段的學生自控力不夠強，因此，教師要進行正確指導(dǎo)，讓學生正確利用微課資源，讓微課資源更好地服務(wù)于學生，這才是重中之重。因此，正確利用微課資源不僅能夠促進數(shù)學課堂的順利進行，同時也能夠增強學生的興趣，讓學生對數(shù)學科目產(chǎn)生興趣，進而進入深層次的學習。

例如，在學習新人教版小學數(shù)學三年級中的《面積》問題時，教師就可以利用上面所提到的方法為學生進行講解。在講解之前最重要的就是激起學生學習興趣，因此教師就可以利用微課資源將枯燥的數(shù)學面積問題轉(zhuǎn)化為解決房子的面積問題或者占地面積，以及學校池塘的問題，通過問題的轉(zhuǎn)化，讓學生對數(shù)學問題產(chǎn)生興趣，進而不斷去解決問題。在學習這一問題的基礎(chǔ)上，慢慢地讓學生了解公頃、平方千米等單位，通過為學生制作表格，讓學生明白各個單位之間應(yīng)該如何進行轉(zhuǎn)換。所以，微課資源在轉(zhuǎn)變教師教學形式的同時，更大程度的讓學生接受教育，接受數(shù)學知識的學習。

2.2尊重學生的主體地位，為學生制定適合的教學方式和學習目標

有的數(shù)學教師可能會覺得通過微課資源進行教學，學生學習到的知識增多了，相應(yīng)的學生的學習目標也應(yīng)該提升，這種想法是不正確的。對于小學階段的學生來說，雖然學生學習的知識增多了，但是所留下的、所消化的知識有這么多，教師要考慮到學生的學習情況，通過學生的學習情況，正確地為學生制定學習計劃和教學方式。除此之外，教師在數(shù)學課堂中應(yīng)該多多鼓勵學生，讓學生增強自信，這樣學生才有勇氣進行下一句的學習，進而自主學習、深入學習數(shù)學知識。因此，尊重學生的主體地位，多和學生進行溝通，了解學生的學習情況，通過微課資源為學生制定相應(yīng)的學習任務(wù)。

例如，在學習新人教版小學數(shù)學《分數(shù)除法應(yīng)用題》時，教師應(yīng)該讓學生對分數(shù)的乘法有更好的認識，讓學生打下基礎(chǔ)之后更好地進行學習分數(shù)的除法，教師可以通過微課資源為學生顯示分數(shù)的除法運算其實可以換成分數(shù)的乘法運算，除以一個數(shù)就是乘以這個數(shù)的倒數(shù)，讓學生有一定的基礎(chǔ)，學生才能夠進行正確學習乘法運算。

綜上所述，正確運用微課資源是每個教師的任務(wù)，通過微課資源為學生提供更好地學習服務(wù)，讓學生能夠在教學階段的學習打下堅實的基礎(chǔ)，更好地迎接下一個階段的成長。

參考文獻

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