思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的運用

石亞鑫

摘要：英語教學(xué)不僅是語言能力的基礎(chǔ)，教育和學(xué)習(xí)的過程和方法，把重點放在學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，把重點放在學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，指導(dǎo)學(xué)生的語言實踐能力和應(yīng)用能力的提高，為學(xué)生的長遠發(fā)展的基礎(chǔ)做好鋪墊。因此，思維導(dǎo)圖就是這樣一種教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的自主性和互動性，使學(xué)生在和諧、輕松的氣氛中，在真實、自然、簡單、合理、教師創(chuàng)設(shè)靈活生動的情境。

關(guān)鍵詞：英語;思維導(dǎo)圖;研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-50-

一、英語思維導(dǎo)圖應(yīng)用中存在的問題

在課堂教學(xué)中，一些教師在設(shè)計思維導(dǎo)圖應(yīng)用時偏離了原來的教學(xué)目的和教學(xué)重點。另外，每個班級的學(xué)生的知識和能力水平有很大的差異，少數(shù)教師要求所有學(xué)生的教育目標相同的情況很多。這使得學(xué)習(xí)困難的學(xué)生理解授課內(nèi)容，隨著時間的推移，階級兩極分化的局面形成了。教師在構(gòu)建思維導(dǎo)圖的過程中，要因材施教，關(guān)注學(xué)生己有的學(xué)習(xí)能力，尤其關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，逐步避免或者減少設(shè)計的活動偏離了原來的教學(xué)目標。

思維導(dǎo)圖的目的在于通過創(chuàng)設(shè)豐富的分支，營造便捷的教學(xué)氛圍，使學(xué)生們很容易參與到英語課堂中，并能主動說英語和運用英語。然而，不少教師把思維導(dǎo)圖理解為給學(xué)生圖片欣賞或者影視鑒賞，幾乎所有的課型都讓學(xué)生觀看一些圖片和欣賞一段視頻，時間久了，學(xué)生也會產(chǎn)生審美疲勞，從而失去興趣，思維也會進入遲鈍狀態(tài)。

在實際的教學(xué)過程中，我們有些教師會出現(xiàn)思維導(dǎo)圖構(gòu)建不準確，甚至有些失真，有的時候在運用思維導(dǎo)圖應(yīng)用的過程中，因為過度渲染而造成對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)干擾。教師在平時的教學(xué)中，尤其是對小學(xué)生進行思維導(dǎo)圖教學(xué)的過程中一定把握住知識的真實性，要突出重點，堅決摒棄一些不真實的信息。

教學(xué)中思維導(dǎo)圖在于幫助學(xué)生理解知識背景，為學(xué)生學(xué)習(xí)的新知識進行銜接鋪墊，它能幫助學(xué)生順利進入新課的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。因此教師所創(chuàng)設(shè)的思維導(dǎo)圖必須依據(jù)課程標準和教學(xué)目標，緊扣教學(xué)的重點和難點。有些老師會制造一些脫離教學(xué)內(nèi)容的情況，缺乏趣味性。如果教師設(shè)計的情境過于繁雜，很容易造成各種情境的堆積，學(xué)生會把注意力引向教學(xué)無關(guān)的內(nèi)容上，失去了對于學(xué)習(xí)內(nèi)容本身的關(guān)注度，這樣由此以往，會逐漸減弱對英語學(xué)習(xí)的興趣程度。

在思維導(dǎo)圖教學(xué)中，也存在一些無意義的小組合作學(xué)習(xí)。是小組成員分工不明確，學(xué)生在進入討論狀態(tài)前的時間耗費太長。小組長或者是學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生被分配到的任務(wù)較多，而學(xué)習(xí)困難的學(xué)生未分配到任務(wù)，使得部分被冷落一邊，他們沒有得到交流英語的機會。因此教師在教學(xué)時，心中始終要裝有全體學(xué)生，盡可能多地提供面向全體學(xué)生的教學(xué)情境，尤其要兼顧學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，同時要關(guān)心各個小組討論的進展，并做好及時地指導(dǎo)和解答。

二、英語思維導(dǎo)圖應(yīng)用的策略

“英語教學(xué)既要重視知識和技能，也要注重過程和方法。培養(yǎng)學(xué)生的感情、態(tài)度和價值觀，提高學(xué)生的語用能力，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。”因此教師構(gòu)建思維導(dǎo)圖要依據(jù)學(xué)生己有的知識背景，符合學(xué)生的認知規(guī)律和平時的生活實際，與此同時，構(gòu)建思維導(dǎo)圖還要根據(jù)課程標準和教學(xué)目標來精心設(shè)計思維導(dǎo)圖。

英語教材作為教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要載體，每一位教師都要重視教材的合理使用。小學(xué)英語教材，圖文并茂，并配許多有趣的插圖，文字和音頻資料等。教師可以借助許多實物圖片、圖表、標本、模型進行來構(gòu)建思維導(dǎo)圖，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)話題思維模式，使學(xué)生在新鮮思維中學(xué)習(xí)、感受和運用語言。同時對于低年級的學(xué)生，教師可以運用兒歌、歌曲、游戲等形式來激活自己的知識背景。小學(xué)低年級英語教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此教師在進行設(shè)計低年段思維導(dǎo)圖時應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律，并使他們積極熱情地參與。

在英語課堂教學(xué)過程中，教師把實物或者新單詞的圖片帶到課堂中，創(chuàng)設(shè)鮮活的思維，給學(xué)生提供直觀生動的場景，利用學(xué)生們視覺、觸覺上的沖擊，把原本枯燥的學(xué)習(xí)變得有趣，使學(xué)生在真實的情境中進行語言的學(xué)習(xí)和交際，從而提高英語的交際能力。小學(xué)英語教材詞匯豐富，貼近學(xué)生真實生活，包括車輛、動物、植物、食物、飲料、數(shù)字、身體、玩具、衣服、家庭、學(xué)校、朋友等材料。讓同學(xué)們愉快地接受。通過運用英語歌曲和兒歌，教師可以將英語學(xué)習(xí)融入到快樂的情境中，使學(xué)生在不知不覺中打下良好的英語基礎(chǔ)，更重要的是點燃了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和欲望，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)的無窮樂趣。

總結(jié)

思維導(dǎo)圖英語教學(xué)改變了以教師為中心、以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。讓學(xué)生從真實場景中學(xué)習(xí)英語，提高課堂教學(xué)效率。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)充分認識到思維導(dǎo)圖的重要性，努力將思維導(dǎo)圖方法運用到英語教學(xué)實踐中，培養(yǎng)更多的英語學(xué)習(xí)者，滿足國家發(fā)展的需要。

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