試論初中語文教學課堂生成的有效對策

楊艷

摘要：初中語文學科綜合性較強，因此為使更好地生成教學內容，課堂教學應該豐富多彩，具有充足的生成性資源，這樣才可以讓初中語文的教學更加立體化，為學生提供更加精彩且豐富的教學內容，并且也會使整個課堂教學活力滿滿，使初中語文的課堂效率提升，整體教學更有成效性，順利生成初中語文教學課堂。

關鍵詞：初中語文;生成性;教學課堂;立體化

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-50-

引言

在初中語文的教學過程之中，因部分任課教師思想觀念落后，強調“以教師作為主導”的教學理念，在教學過程之中強調知識點的分析與記憶，這樣的教學方法雖然具有一定的合理性，但忽略了學生作為主體的重要作用，不利于激發學生學習的主動性與積極性，初中語文的教學內容比較繁雜，因此在教學時會遇到各種各樣的情形。所以教師應該轉變自身的觀念，將學生作為課堂活動的主體，關注學生的認知點，尊重學生的情感需求，激發學生進行互動與探究，使用以上這些更加有效的對策，從而生成效率更高的課堂。

一、關注學生的認知點

為了增加師生之間的聯系與互動交流，使學生的熱情被充分地激發，有效地生成教學內容，教師在教學過程之中應該注意教學內容生成前的預設性，并且與學生進行交流互動，使教學有效地進行，教師應該發揮教材的重要作用，靈活運用課本的重要內容，并且結合學生的認知點以及生活的實際情況，創造性地應用教材。比如在七年級上冊《濟南的冬天》這篇文章里，想要有效地生成教學內容，可以在課前與學生進行簡單的交流，了解學生們最喜歡的城市分別是哪一座，有同學說是北京、上海、廣州，有同學說是長沙、四川、武漢，全都不盡相同，這時可以向學生提問這一類問題：“同學們為什么喜歡這座城市呢？特點是什么？”這激發了學生的熱情，他們回答道：“因為我曾經去過！”“因為櫻花很美！”等等，使學生認識到大自然的美好，祖國山水風光的旖旎，使學生能夠用心靈去親近大自然，了解大自然，并從大自然中汲取智慧和能量。從而這時便可以開展教學活動，聯系課文內容與生活日常，使教學活動更加活力滿滿。

二、掌握學生的情感需求

教師應該重點關注初中學生的情感需求，聯系課文內容和日常生活，圍繞著學生的情感認知生成內容，強調師生間的交流互動，并且密切地聯系，使學生結合教學的內容主動發表意見，注意把握學生情感需求，注重教學的亮點以及內容的生成，比如在八年級下冊《社戲》這篇課文里有“煮豆”的部分內容，這個部分很多學生都不熟悉，因此教師可以讓學生回憶小時候具有意義的事情，與學生分享和“煮豆”有關的情境，分享當時的心情和感受等，學生紛紛分享一些童年趣事：捉泥鰍，抓蜻蜓等等，使用這種預設生成性的方法，快速激發學生情感需求，使學生回憶起起美好時光，提升課堂教學的效果。

三、恰當把握教學時機

在初中語文教學中，想使教學過程更加順利，在教學時會發生某些偶然事件，這時要準確把握時機，及時生成教學內容，理解偶然事件之中所蘊含著的教學價值，比如在學習初中語文九年級上冊《明月幾時有》這首古詩時，學生也許會認為教學內容較為陌生，如果此時有一位學生在旁播放《明月幾時有》這首歌曲的時候，就可以很好地把握這個機會，使學生思考歌曲之中的情境，使學生不斷地進行對比分析，這樣可以調動學生的熱情，將學生帶入到新課程的學習活動里。

四、注重對學生進行引導

在教學時要加強對于學生的引導工作，應該從教學的內容與人才培養的目標出發，預設教學內容，生成新穎的內容，開展教學活動。比如在教學九年級下冊的課文《孔乙己》時，為了讓學生了解文章中心思想，對孔乙己的形象形成更深刻的認識，教師應該為學生提供輕松愉快的問題情境，比如：“這篇文章的中心是什么？我們可以在日常生活之中找到孔乙己這種類型的人嗎？”運用層層遞進的問題進行提問引導，引導學生全面認識孔乙己的藝術形象以及其典型的意義，可以讓學生逐漸把握文章主題，喚起學生的憐憫之心，為學生深刻地展示中心思想，使教學過程更加精彩，教學成果突出。

五、重視課堂教學互動與探究

教師應激發學生學習思考的積極性，讓他們可以積極參與到課堂互動里，深刻探究教學內容，使課堂氛圍越來越活躍，師生之間聯系增強，課堂的教學有效性更強，比如在教學初中語文《陋室銘》時，在教學的過程之中應該引導學生對課文的主體內容進行分析，讓他們能夠把握其中的主要內容，并發掘文章亮點。比如在文章末尾的這句話中：“孔子云：何陋之有？”教師可以就此提問學生，讓他們思考為什么孔子會說“何陋之有”這句話，文章以這樣的方式結尾背后蘊含著怎樣的深刻內涵。在學生進行探討交流之后，教師可以總結學生的發言討論，并把握其的中心思想以及重要內容，運用互動以及探究的重要方式，使課堂教學的新穎內容加速生成，整個教學也會更加順利地進行。

結語

總而言之，初中語文具有非常豐富的教學內容，因此在教學時無疑會遇到各種各樣的情形，在這樣的情況之下，教師首先應該要注意充分利用并把握時機，結合教學的內容和學生學習的整體情況，使課堂教學能夠有效地生成，學生的學習熱情也能夠被充分地調動，從而真正地融入到學習的活動之中，激發他們學習語文的強烈興趣以及動力，讓初中語文的課堂教學可以更加順利地進行，整體的教學效果也會得到快速地提升。

參考文獻

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