高中數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)模式的運用探索

李青清

摘要：高中數(shù)學(xué)教師對自身死板的數(shù)學(xué)教學(xué)方式進行優(yōu)化，并運用情境教學(xué)模式開展高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作，可以讓學(xué)生深刻感受到高中數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力，更愿意進行自主學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生的自學(xué)能力，十分有利于學(xué)生后續(xù)進行有效的探索。為此，廣大高中數(shù)學(xué)教育實踐者要積極引入情境教學(xué)模式，帶給學(xué)生耳目一新的感受，讓學(xué)生將自身身心全都投入到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合水平。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);情境教學(xué)模式;媒體情境;游戲情境;互動情境

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-50-

在將應(yīng)試作為重要教學(xué)目標(biāo)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，高中數(shù)學(xué)教師很少下功夫為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的情境，總是直接向?qū)W生灌輸考試用得上的內(nèi)容，這樣的教學(xué)方式加重了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致許多學(xué)生直接放棄了數(shù)學(xué)探索，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路上脫離了大部隊，高中數(shù)學(xué)教學(xué)難以取得滿意的教學(xué)效果。鑒于此，廣大高中數(shù)學(xué)教育實踐者要注重引入情境教學(xué)模式，讓學(xué)生對高中數(shù)學(xué)教學(xué)有一個更好的印象，真正做到用心探究數(shù)學(xué)知識的真諦，從而能夠取得最大化的高中數(shù)學(xué)教學(xué)收益。下面，我將對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)模式的運用進行一番闡述和說明。

一、運用媒體情境改善教學(xué)方式，打造新型探索環(huán)境

高中數(shù)學(xué)教師做到站在時代前沿，運用多媒體進行良好教學(xué)情境的構(gòu)建，改善以往死板的教學(xué)方式，打造一個新型的探索環(huán)境，可以讓學(xué)生更為愉悅地進行深層次的探究，不斷加深學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感悟。為此，廣大高中數(shù)學(xué)教育實踐者要積極運用媒體情境改善數(shù)學(xué)教學(xué)方式，消除學(xué)生對高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的反感、恐懼心理，充分誘發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，從而能夠確保高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性得到良好提升。

例如，以“指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)”為例，首先，我運用多媒體，為學(xué)生出示了指數(shù)函數(shù)的圖像，并向?qū)W生提出了以下問題：從指數(shù)函數(shù)的圖像中，你能總結(jié)出指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)嗎？學(xué)生分情況進行了概括，并認(rèn)真傾聽了他人的講述，構(gòu)建了比較完善的數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)。然后，我運用課件，直觀為學(xué)生呈現(xiàn)了指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)的內(nèi)容，形象地傳遞了數(shù)學(xué)要點知識，幫助學(xué)生快速化解了有一定難度的數(shù)學(xué)知識。總之，運用媒體情境改善死板的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式，增加了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的誘惑力，使學(xué)生更加輕松、快樂地學(xué)習(xí)了教材重要數(shù)學(xué)內(nèi)容，切實緩解了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，助力學(xué)生得到了長遠(yuǎn)發(fā)展。

二、運用游戲情境調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，加深知識透徹理解

高中數(shù)學(xué)教師結(jié)合學(xué)生喜歡參與到有趣的游戲活動中，在游戲中能夠自覺探索的特征，打造一個良好的游戲情境，調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，可以增強學(xué)生的數(shù)學(xué)探究效率，加深學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的透徹理解，取得有目共睹的高中數(shù)學(xué)教學(xué)成績。為此，廣大高中數(shù)學(xué)教育實踐者要積極運用游戲情境引發(fā)學(xué)生的探究興趣，長時間保持學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，助力高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作更為有序進行。

例如，以“古典概型”為例，在具體的教學(xué)過程中，我先為學(xué)生組織了常見的拋硬幣和擲骰子游戲，讓學(xué)生結(jié)合游戲的結(jié)果，總結(jié)了古典概型的概念，使學(xué)生對教材關(guān)鍵概念有了一個深刻的記憶。然后，我引導(dǎo)學(xué)生探索了計算古典概型概率的方法，并運用相關(guān)練習(xí)題幫助學(xué)生強化了所學(xué)到的公式，實現(xiàn)了深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)。總之，運用游戲情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變了學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)的錯誤認(rèn)識，使學(xué)生自覺進行了自主探究學(xué)習(xí)，助力學(xué)生獲得了極為強烈的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成就感。

三、運用互動情境促使師生會話，構(gòu)建新型師生關(guān)系

高中數(shù)學(xué)教師在互動情境中與學(xué)生進行會話，構(gòu)建新型的師生關(guān)系，可以打破高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂比較沉默的現(xiàn)象，助力高中數(shù)學(xué)教學(xué)得到良好建設(shè)和發(fā)展。為此，廣大高中數(shù)學(xué)教育實踐者要積極運用互動情境與學(xué)生進行情感交流，讓學(xué)生在動態(tài)的課堂中掌握有用的數(shù)學(xué)知識，從而能夠獲得事半功倍的高中數(shù)學(xué)教學(xué)成效。

例如，以“等差數(shù)列的前n項和”為例，首先，我為學(xué)生出示了高斯的圖片，講述了高斯的故事，活躍了課堂教學(xué)氛圍。然后，我向?qū)W生提出了以下疑問：高斯的計算方式適用于所有的等差數(shù)列嗎？如果不行，那么，應(yīng)該怎樣計算等差數(shù)列的前n項和呢？之后，學(xué)生在小組內(nèi)進行了合作探究學(xué)習(xí)，說了說自己的探究思路，并根據(jù)小組成員提出的合理方法，正確、高效地進行了探究。最后，我結(jié)合小組學(xué)生的探究結(jié)果，靈動地調(diào)整了自身的教學(xué)安排，為學(xué)生講述了他們沒有牢固掌握的數(shù)學(xué)知識，做到了先學(xué)后教。總之，運用互動情境促使師生主動進行會話交流，增進了課堂多維互動，轉(zhuǎn)變了一言堂的教學(xué)方式，提高了學(xué)生的課堂參與程度，取得了無可估量的高中數(shù)學(xué)教學(xué)奇效。

總而言之，廣大高中數(shù)學(xué)教育實踐者需要明確落實情境教學(xué)理念在保持學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機，增強學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)等方面所發(fā)揮的極為重要的教學(xué)作用，并要結(jié)合班級學(xué)生的實際特征，創(chuàng)設(shè)多種精彩有效的教學(xué)情境，給予學(xué)生一定的選擇權(quán)利，讓學(xué)生真正獲得成長和發(fā)展所需的數(shù)學(xué)知識和本領(lǐng)，從而能夠更好地完成新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)所規(guī)定的新要求。

參考文獻

[1]陳海釗. 淺談新課標(biāo)理念下高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)模式[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究， 2019（18）.

[2]張廷剛. 淺談高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)方法的有效應(yīng)用[J]. 兒童大世界（下半月）， 2019， 000（012）：26.