初三學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)實踐研究

張瑩

摘要：由于對事物缺乏理性認(rèn)識，初中生在實踐教學(xué)中難以充分發(fā)揮自己的主動能動性。特別是進入三年級后，一些知識學(xué)生難以理解、消化，一些學(xué)生會害怕前進，對物理的學(xué)習(xí)興趣明顯下降，失去學(xué)習(xí)信心，甚至心理上放棄學(xué)習(xí)物理。因此，在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分必要。特別是三年級的學(xué)生將面臨入學(xué)考試，如果他們對物理有強烈的興趣，他們會有一個愉快的心情，這不僅有助于提高他們的成績，而且對高中的物理學(xué)習(xí)也有深刻的影響。

關(guān)鍵詞：初三物理;興趣;培養(yǎng)

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-50-

一、影響物理學(xué)習(xí)興趣的因素

（一）物理學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主要參與者和實施者，只有學(xué)生自身的內(nèi)在情緒傾向被激發(fā)才能引導(dǎo)其更好地投入到學(xué)習(xí)活動中去。社會、家庭和成長環(huán)境都會對物理學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生潛移默化地影響。父母親是孩子的第一任老師，他們的興趣愛好與孩子的興趣形成具有較高的相關(guān)性。他們是否鼓勵孩子的探索求知欲，并為其創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，是否經(jīng)常與孩子談?wù)撋鐣目萍及l(fā)展?fàn)顩r等都會對其興趣的指向有很大的影響。教育環(huán)境和社會導(dǎo)向?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)興趣也具有較大的影響。如果學(xué)校對物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)設(shè)施有大量地投入和建設(shè)，班級的物理學(xué)習(xí)氛圍濃厚，學(xué)生即使不愛好物理，也會受到整體氛圍的渲染，逐漸產(chǎn)生物理學(xué)習(xí)興趣。

（二）物理學(xué)習(xí)內(nèi)容

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)，由實驗事實、物理概念、物理規(guī)律所組成的自然學(xué)科。初中物理學(xué)體系，包括力、熱、電、光、聲等基本內(nèi)容。初中生有一定邏輯性思維，但是其認(rèn)知和理解能力并沒有上升到一定的高度，如果所學(xué)內(nèi)容枯燥無味，長篇大論，使其不能理解教師所講授的內(nèi)容，就會對學(xué)科本身的價值產(chǎn)生懷疑，漸漸失去學(xué)習(xí)興趣。物理教學(xué)大綱中提到，從生活走向物理，從物理走向社會。學(xué)習(xí)內(nèi)容要與生活實際相關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到熟悉感，并與原有的認(rèn)知產(chǎn)生沖突，才能激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。

二、培養(yǎng)學(xué)生解決物理問題的興趣

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生提出問題

教育的目的不僅僅是傳授學(xué)生知識，更重要的是教會他們怎樣去獲取知識。傳統(tǒng)的教學(xué)模式老師作為講解者，只想著怎樣把知識講透，讓學(xué)生明白，而忽略了學(xué)生的感受，課堂缺少互動，不能充分地發(fā)揮學(xué)生的主動性，一味追求教學(xué)任務(wù)地完成。學(xué)生認(rèn)為“提出問題”是老師的事情，與自己沒有關(guān)系，只要被動地接受就可以。要培養(yǎng)學(xué)生主動提出問題的能力，首先要轉(zhuǎn)變這種觀念，使學(xué)生認(rèn)識到，發(fā)現(xiàn)問題和提出問題是人的素質(zhì)和能力的重要組成部分。有問題不僅可以問同學(xué)、問老師，更可以問網(wǎng)絡(luò)、問專家。讓學(xué)生體會到不斷地提出問題和發(fā)現(xiàn)問題，是積極動腦、主動思考的表現(xiàn)，是一件十分有趣的事情。教師要鼓勵學(xué)生具有探索和質(zhì)疑的精神，使學(xué)生漸漸享受發(fā)現(xiàn)問題的快樂，并樂此不疲成為一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）增強學(xué)生的學(xué)習(xí)投入

學(xué)習(xí)投入主要體現(xiàn)在學(xué)生的課堂狀態(tài)、課堂參與、思維活躍、課外努力等方面。當(dāng)學(xué)生對某一門課程感興趣時，他們會增加對所學(xué)知識的投入，愿意主動去學(xué)習(xí)，并在這方面投入大量的時間。學(xué)習(xí)投入的增加自然會導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)興趣的提高。增強學(xué)生的學(xué)習(xí)投入，就要在課上和課后同時采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，并把這種投入的效果及時地反饋給學(xué)生，增加其學(xué)習(xí)信心和樂趣。

課后通過多樣性的物理作業(yè)布置，讓每一個學(xué)生都能發(fā)揮其優(yōu)勢和獨特性，讓作業(yè)不再成為習(xí)題的海洋，不再是個別學(xué)生的獨秀場。將多種評價方式相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中及時得到反饋，不斷增強學(xué)習(xí)的積極性和主動性，不以試卷成績來評價學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，讓每個學(xué)生都能在物理學(xué)習(xí)中看到自己的閃光點。

（三）營造輕松愉快的課堂氛圍

一味地講授理論知識，教師不茍言笑，學(xué)生壓抑緊張，這樣的課堂只會讓學(xué)生昏昏欲睡，毫無活力，不能釋放學(xué)生的思維，便會使學(xué)生對上課產(chǎn)生疲倦感，從而失去學(xué)習(xí)興趣。要增強學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)投入和關(guān)注度，良好的課堂氛圍是必不可少的。

把微笑帶入課堂。沒有學(xué)生喜歡看老師整天板著一張嚴(yán)肅的臉，說話疾言厲色，這樣只會讓學(xué)生與教師之間產(chǎn)生距離感。教堂上教師的一個微笑能夠帶給學(xué)生自信和期待，教師飽滿、高漲的情緒能夠感染帶動學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中去。試想如果老師說話語速平淡，毫無激情，甚至一臉疲憊憂愁，學(xué)生又怎么會情緒高昂、積極主動，課堂氛圍又怎么會愉快活躍呢。即使學(xué)生所提出的問題與所學(xué)內(nèi)容無關(guān)，不切實際時，教師也不應(yīng)該進行批評和嘲諷，甚至呵斥，而是應(yīng)該給與適當(dāng)?shù)卦u價和引導(dǎo)。學(xué)生能提出自己的觀點說明他在思考、參與，不應(yīng)打消學(xué)生的這種積極性，而是要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和鼓勵。

總結(jié)

培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略仍有待進一步地總結(jié)和改進，一些策略地設(shè)計還需根據(jù)學(xué)生的具體情況做出微調(diào)和變化。個別教學(xué)方法還不夠完善，需要更深入地研究和細(xì)化。

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