探究如何構(gòu)建高效的高中語文教學(xué)效果

丁麗萍

摘要：語文作為學(xué)習(xí)各個(gè)階段的重要話題，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語言理解力和適用性，而且可以促進(jìn)文化傳承，提高學(xué)生的文學(xué)能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科奠定基礎(chǔ)。中國高中在小學(xué)和初中的基礎(chǔ)上擴(kuò)大了語文教學(xué)，提高了中國學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。高中語文教師要按照新課程改革的要求，按照教育質(zhì)量和道德修養(yǎng)的要求，按照優(yōu)化高中語文課程結(jié)構(gòu)的要求，建設(shè)高效的高中語文課堂。

關(guān)鍵詞：高中語文;高效課堂;教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-54-

隨著新課程改革的推進(jìn)，高中語文的改革取得了顯著的成績(jī)，但一些教師仍然受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，使用傳統(tǒng)的方法進(jìn)行語文教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量差，學(xué)生對(duì)語文的興趣低，很難建立一個(gè)高效的高中語文課堂。因此，高中語文教師應(yīng)積極探索和實(shí)踐新的教學(xué)模式，提高語文成績(jī)，培養(yǎng)語文素養(yǎng)，使學(xué)生有愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有效提高高中語文教學(xué)的效果。

一、高中語文傳統(tǒng)教育教學(xué)存在的問題

在應(yīng)試培訓(xùn)和傳統(tǒng)觀念的影響下，傳統(tǒng)語文學(xué)校仍存在一些問題，不利于建立高效課堂，也嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。首先，大多數(shù)高中過分關(guān)注學(xué)生入學(xué)率，將學(xué)生成績(jī)作為教師評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)下降教師使用灌輸?shù)姆椒ǎ驅(qū)W生分配大量的學(xué)習(xí)任務(wù)，并進(jìn)行流利的語文考試，以提高學(xué)生的成績(jī)，而沒有真正關(guān)注學(xué)生的需求和認(rèn)知。這不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也影響了教師的專業(yè)素質(zhì)的充分發(fā)揮，阻礙了新課程改革的進(jìn)一步實(shí)施，不利于我國高中課堂的建立。其次，受功利主義的社會(huì)訴求和學(xué)校氛圍的影響，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上過于功利，只學(xué)習(xí)應(yīng)試的知識(shí)，沒有充分理解文本知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生語文能力的提高，不明顯，有的甚至直接放棄語文學(xué)習(xí)。此外，一些學(xué)生的語文基礎(chǔ)很差。雖然學(xué)生們很早就開始學(xué)習(xí)語文知識(shí)，因?yàn)樗麄儧]有良好的語文基礎(chǔ)，也沒有太多語法，但他們無法理解作者想要在文本中表達(dá)的情感，影響了高中語文教學(xué)的效果。畢竟，許多教師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式深信不疑，難以提高高中語文教學(xué)質(zhì)量。新課程改革明確指出了傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，但一些教師仍然注重提高學(xué)生的表現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械地記憶語文知識(shí)，這與素質(zhì)教育的要求不同，降低學(xué)生語文教學(xué)的積極性，影響高中語文教學(xué)的質(zhì)量和效率。

二、構(gòu)建高中語文高效課堂，增強(qiáng)語文教學(xué)效果的策略

（一） 專注于多方面的文本閱讀，激發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想和想象力

朗讀能激發(fā)學(xué)生的情感，是語文教學(xué)的有效方法。通過閱讀，無聲的詞語可以轉(zhuǎn)化為有聲的語言，讓學(xué)生在課堂上理解課文的內(nèi)容和思想，培養(yǎng)學(xué)生的語言理解和表達(dá)能力，創(chuàng)造良好的審美能力。新課標(biāo)指出，教師必須在語文閱讀教學(xué)中尋找審美素材，在高層次教學(xué)中進(jìn)行語文閱讀與鑒賞，用閱讀激發(fā)學(xué)生的團(tuán)結(jié)與想象，抓住文本的整體，它不僅能給學(xué)生良好的審美體驗(yàn)，還能激發(fā)學(xué)生的情感。因此，教師可以利用閱讀課幫助學(xué)生感受課文的情感，震撼學(xué)生的心靈，達(dá)到良好的高中語文閱讀效果。

（二） 利用多媒體信息化，開展課堂教學(xué)內(nèi)容

高中課堂的建設(shè)必須以豐富的教材為基礎(chǔ)。教師可以使用5g技術(shù)擴(kuò)展課堂內(nèi)容，通過VR、AR等方法整合人工智能和語文知識(shí)，改進(jìn)語文課程內(nèi)容，提高教師獲取信息的速度，提高學(xué)生的視覺素質(zhì)，傳授聽覺和觸覺經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的感知，促進(jìn)建立高效的高中語文課堂。此外，教師還可以利用5g技術(shù)在課后向?qū)W生講解作業(yè)，幫助學(xué)生課后鞏固和復(fù)習(xí)語文知識(shí)，提高學(xué)生的整體語文能力。例如，在《林教頭風(fēng)雪山神廟》教學(xué)中，教師可以整合VR技術(shù)，整合成像技術(shù)和3D建模技術(shù)，展示沼澤亡命之徒林角頭風(fēng)雪山寺的碎片，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，了解歷史的分享和后果。然后將《水滸傳》的價(jià)值融入中國文學(xué)史，了解《水滸傳》是一部描寫北宋后期農(nóng)民起義的著名經(jīng)典小說，揭示了官吏的社會(huì)現(xiàn)象，他們強(qiáng)迫人民反抗封建地主的黑暗統(tǒng)治。然后讓學(xué)生自己閱讀課文，將課文分成幾個(gè)部分，總結(jié)事情的開始、發(fā)展、高潮和結(jié)束，并將課文的上下文和林沖性格發(fā)展的示意圖與AR技術(shù)智能地結(jié)合起來，幫助學(xué)生，了解林沖的形象，掌握人物塑造的方法。然后讓學(xué)生了解文本中的詳細(xì)描述和功能，學(xué)習(xí)作者的各種刻畫方法，并鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)上課后閱讀《水滸傳》的精彩章節(jié)。5g技術(shù)教育可以豐富語文課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)高中語文教學(xué)改革。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，搭建合作平臺(tái)

要建設(shè)一個(gè)強(qiáng)大的高中語文課堂，教師不能盲目地向?qū)W生講解理論知識(shí)，而應(yīng)通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式培養(yǎng)學(xué)生的語文適用性和對(duì)知識(shí)的掌握。這不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)的記憶，還可以為學(xué)生提供積極思考和探索的機(jī)會(huì)。因此，教師應(yīng)掌握小組合作的原則，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，充分利用學(xué)生的實(shí)際技能，樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。例如，教師在生硬詞教學(xué)中可以鼓勵(lì)學(xué)生使用小組活動(dòng)討論課文中的例子，總結(jié)作者使用的討論方法，學(xué)生使用作者的演示方法討論生硬詞，學(xué)生盧延讓，賈道，福樓拜等關(guān)于咬字、豐富學(xué)生論點(diǎn)的觀點(diǎn)，利用學(xué)生的寫作能力，拓展學(xué)生的語文視野，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造平臺(tái)。

總之，在新課程改革的背景下，高中語文教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用不同的方式實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐方式，提高高中語文教育的影響力。在實(shí)際教學(xué)中，教師必須做好教學(xué)準(zhǔn)備，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文本閱讀的期望，運(yùn)用信息技術(shù)呈現(xiàn)清晰的教學(xué)內(nèi)容，在師生互動(dòng)和實(shí)踐中構(gòu)建學(xué)習(xí)社區(qū)，成功構(gòu)建高效的高中語文課堂。

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