培養初中生數學學習興趣的實踐與研究

龔靜

摘要：部分學生對于初中數學的了解層面仍然處于刻板且抽象當中，對于數學的學習興趣無法引起正確的重視與認知。教師應結合學生抽象的認知進行數學課堂教學的轉變，使充滿趣味性的教學方式充分的融入到初中學生的數學課堂當中，將實用性、科學性直觀的呈現到學生的眼前，使學生的學習興趣進行轉變，從不重視轉化為能進行自主學習、探究與思考。幫助學生在數學學習當中理解數字所帶來的深刻內涵。

關鍵詞：初中數學;學習興趣;實踐研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-

引言

從各種的實驗當中得知，初中學生對于數學的學習興趣普遍在最初時能達到最大程度的學習，但是隨著時間的流逝，興趣也逐漸變得低下持續性不強，導致部分學生在學習數學中興趣低下，無法有效的去提升學生自身的學習核心素養。眾所周知，興趣是學生學習的最主要推動因素之一，也是學生潛在學習能力的主要引導者。在興趣的驅動下，學生能有效地去學習并充分的掌握各類知識，并且能將其轉化成為自身的學習經驗。

一、保持良好的師生關系

良好的師生關系是幫助教師以及學生有效成長的重要條件，是教師構建高效課堂，學生提高課堂學習效率的關鍵因素。只有親其師才能使學生信其道，因此教師應在數學課堂中與初中學生構建并保持良好且較為親近的師生關系，激發學生在數學課堂當中的學習氛圍。并使處于青春時期較為強烈的學生感受到教師充分地肯定與鼓勵，不斷的幫助學生較為敏感且內向的內心養成正確的人格以及性格。教師應充分的考慮初中階段學生的思維模式以及身心發展規律，有效的走進到學生的生活以及心理世界當中，使學生在教師不斷的鼓勵與溝通當中對教師產生正面且積極的信任與依賴感，使學生的師生關系成為朋友一樣，讓學生真正的做到尊師。但是現階段部分教師無法正確的構建師生關系，在課堂當中，對于學生的評價方式多數處于批評與指責的方式，并且對于學生講述的自身生活以及學習困難并不予以理睬，甚至認為學生只是在“小題大做”無法耐心的傾聽學生的困擾，也無法與學生的困擾產生共情能力。教師應轉變傳統的師生關系，營造平等、和諧以及尊重的引導氛圍，使學生能在課堂以及班級氛圍中感受到教師所樹立的正確觀念，并深遠的影響著學生對數學課堂的認知與感悟。例如在《有理數》這一課時當中，教師轉變傳統的評價方式，采取全新的評價模式，在有理數教學中，教師充分的鼓勵學生對正有理數以及負有理數進行認知。并在了解后能說出“0”的作用以及意義。在課程總結時，教師引導學生大膽的發言進行討論，并且采取學生之間進行互評的方式，然后教師給予思路方向有偏差的學生進行引導與輔助，開展良好的班級學習氛圍，并對數學基礎理論進行學習。

二、結合生活中的經驗

生活即是學生學習時最好的教師，并且生活與數學教學的關系是密不可分的，數學大部分的知識在學生的生活中能找到許多。教師若能結合生活化的教學，幫助學生在數學課堂中找到較為熟悉的學習內容，激發學生的強烈求知欲望。教師應巧妙的將適合學生學習的實際生活情況進行加入，幫助學生在實際生活當中去尋找教學資源，并能在課堂中充分的與同學進行分享。幫助學生運用良好的數學基礎知識去解決生活中所遇到的困難問題，并使學生在生活難題當中對數學基礎知識進行有效的思考與運用，遇到困難問題時能自主探究、思考并解決，使學生的學習興趣不斷的提升。并且在問題中對基礎知識理論進行創新，發散性的想象運用舉一反三的能力，使學生喜歡上數學課堂，同時能在生活當中充分的運用自身所學的數學理論知識，增強學生在學習數學抽象公式時的直觀認知與討論，加強學習數學基礎知識的概念形象，激發學生的學習興趣，為今后的數學基礎認知打下堅實的基礎。例如在《軸對稱》這一課時當中，教師結合學生在生活中的經驗，說一說對對稱軸的認知與了解有哪些，并且在生活中觀察到哪里是具有對稱性的，并將其進行繪畫與同學教師進行分享。接下來在教師創設的小組合作學習當中，區分軸對稱和軸對稱圖形的聯系與區別，進行初步的認知與了解。

三、采取多元化的教學手段

初中階段的學生思維能力處于活躍的時期，教師若依舊采取傳統教學手段，無法幫助學生增強自身的直觀性。教師的教學手段若是過于抽象化，將無法滿足學生的知識學習需求，并且影響學生良好的學習興趣。因此，教師可以利用多元化的教學手段，采取更加直觀并且科學化的教學手段，例如多媒體教學、分層教學、微課教學方式等等，使學生在數學課堂的學習興趣不斷的提升，增強學生的學習興趣，全方面的掌握數學基礎知識中難度較高的基礎知識理論。例如在《生活中的立體圖形》這一課時當中，教師采取了多元化的多媒體教學，教師創設flash立體動畫制作，在課堂中引導學生對動畫進行初步的認知與理解，并能用語言描述出自己在生活中看到的立體圖形。

總結

綜上所述，教師若想幫助初中數學課堂有效的提高教學氛圍以及教學質量，應切實的提高學生本身的學習興趣，拉近學生與數學課堂之間的距離。并采取多元化的教學手段，使學生能與教師產生平等且尊重的師生關系，激發學生在初中課堂當中的學習能力，為今后的學習打下基礎。

參考文獻

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