淺談小學語文閱讀教學的方法

韋信超

摘要：小學語文閱讀教學的開展不是簡單的完成語文基礎知識的傳輸就可以的，要注重從學生的學習興趣出發，從課堂學習氛圍出發，并根據學生們的語文閱讀學習能力，專項提高學生們的語文閱讀學習效果。本文即是從激發學生的閱讀興趣、幫助學生營造良好的學習氛圍以及分層次進行閱讀三個角度出發，對于小學語文閱讀教學的方法進行論述，以供大家參考。

關鍵詞：小學語文;閱讀創新;激發閱讀興趣;營造氛圍;分層次閱讀

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-

新時代的小學語文教學模式已經不同以往，語文老師要注重學生自身所體現出來的本體性學習特征，進而采用具有針對性的語文閱讀教學方式，專項提高學生們的語文閱讀學習能力，進而保證和提高學生們的語文閱讀學習效果。在開展語文閱讀學習的過程中，語文老師要注重自身具體教學方法的運用，從而使得語文閱讀教學更具針對性，更加能夠專項提高不同學生的語文閱讀學習能力，繼而才能夠保證和提高學生們的語文閱讀學習效果。筆者結合多年的教學經驗，針對小學語文閱讀教學的方法進行深入的分析和總結，認為可從以下幾個方面著手。

一、激發學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，語文老師在開展小學語文閱讀教學時，其要注重對學生語文閱讀興趣的激發，這是基礎。只有提高學生自身的語文閱讀興趣，學生才能夠積極開展語文閱讀學習，而且也才能夠有效提高學生們的最終語文閱讀教學效果。在開展閱讀教學的過程中，語文老師還要注重加強閱讀教學引導，不斷牽引學生思維，也就能夠不斷提高學生們的閱讀學習興趣。

例如，在教學“雪地里的小畫家”一課時，語文老師就可以提問學生：“同學們，你們知道雪地里的小畫家嗎？”學生：“雪地里的小畫家？”老師：“對，大家想想，雪地里會不會存在小畫家。”學生：“雪地里那么冷，誰會去那里畫畫呀。”老師：“同學們說的有道理，但是你們看看這篇課文的題目，說的不就是雪地里的小畫家嗎？”學生：“是的。”老師：“大家想不想知道雪地里的小畫家是誰？”學生：“想。”老師：“很好，咱們一起來學習這篇課文，看看雪地里的小畫家都有誰。”接下來，語文老師便可以引導學生進行語文閱讀，從而了解雪地里的小畫家。在學生進行閱讀之后，老師再問問大家，看看是否明白了雪地里的小畫家都是誰。在學生給出答案之后，語文老師繼續引導學生思考。老師：“根據作者的思路，大家想想，雪地里除了作者說的這些小畫家，還有誰，他們又畫出了什么樣的作品？”通過語文老師的引導，學生對于小學語文閱讀教學形成了更加深刻的理解和認識，進而保證和提高學生們的語文知識閱讀學習能力，同時也能夠促進學生對于文章內容的學習和理解。

二、幫助學生營造良好的學習氛圍

良好的學習氛圍對于提高學生們的語文閱讀學習效果具有重要作用，教學老師在開展語文閱讀教學的過程中，其就要注重對于學生閱讀學習氛圍的營造。具體而言，語文老師可以進行故事教學、實驗教學等方式，提高全體小學生的語文學習注意力，繼而引導學生積極展開語文閱讀學習，以保障和提高學生們的最終語文閱讀學習效果。

例如，在講授“烏鴉喝水”這篇課文時，這是一篇很有寓意的小故事，講述一只鳥喝水的故事。教學老師在進行上課時，教學老師可以拿一杯半滿的水，帶一些小石頭，接著對學生說：“今天我們來學習烏鴉喝水的故事，大家猜測他最后有沒有喝到水，又做了什么，請閱讀課文尋找答案。”這樣先設置懸念，接著教學老師讓學生進行模仿烏鴉喝水的場景，這樣學生在進行閱讀時，就有有意識地尋找課文中的細節，仔細閱讀課文，這樣一來，學生的閱讀能力就會自然而然地獲得提升。教學老師在備課階段要設計相應的教學方法，結合課本實際來幫助學生更好地進行學習，切實提高學生的閱讀能力。

三、分層次進行閱讀

學生在小學階段的理解能力有限，遇到層次較深的文章時，對文章的理解就不會太透徹，因此，教學老師在上課期間進行閱讀教學時，不妨將文章分為不同的層次，讓學生進行閱讀，逐層分析，這樣一來，不僅學生的閱讀難降低，教學老師在上你課階段的教學任務也會更加簡單。幫助學生學習的同時將教學難度降到最低，幫助學生更好地進行學習，教學老師在上課階段一定要注重自己的教學方法，要不斷變換教學方法，根據學生因材施教，只有這樣，學生的學習成績才會有質的分月，教學質量才會有所提升。因此教學老師在上課階段要采用合適的教學方法。

具體而言，語文老師可以先對學生們的語文閱讀學習能力進行摸底，然后根據學生們的語文閱讀學習能力分別為學生設計不同的語文閱讀教學要求。比如，針對于閱讀學習能力強的學生，語文老師可以讓其探索文章的具體含義。以“雪地里的小畫家”為例，語文老師可以讓其思考其他雪地里的小畫家。針對于閱讀學習能力一般的學生，語文老師可以讓其準確進行語文課文閱讀，并且保證學生對于生字、生詞的學習和掌握。同時，語文老師還要在學生原來語文學習的基礎上，提高學生的語文閱讀學習能力，這也是有效提高小學生語文閱讀學習效果的關鍵所在。

總而言之，小學語文閱讀教學工作的開展并不是一件簡單、容易的事情，教學老師在進行閱讀教學時，要注重具體閱讀教學方法的選擇，比如閱讀興趣的激發、良好學習氛圍的營造以及分層閱讀教學等，并通過閱讀教學方法的選擇，保證和提高學生們的最終語文閱讀學習效果。

參考文獻

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