淺議如何鍛煉和提升小學學生的數學解題能力

陳東海

摘要：在整個小學數學課程教學期間，將學生數學解題本領的提升作為學科教學的核心要素，落實到實處，不僅對于學生學好數學這門課程有著極大的幫助，同時還可以有效的改變部分學生所認為的數學解題過程枯燥無趣的局面。鑒于此，在學科教學期間，需要教師從教學思維和教學手段上做出調整和改變，盡量選擇更加適合現階段學生解題需要的方式來進行授課。

關鍵詞：小學數學;學生;解題能力;提升方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-

素質教育特別強調了學生綜合素養能力的培育和提升，而在小學數學學科教學當中，強化學生數學解題方面的訓練，從學生數學解題能力的提升入手，選擇更加合適的教學內容來指導學科教學工作的展開，能夠讓學生在數學課堂上的學習更具效果。然而，在傳統學科教學思維的桎梏和影響下，一些教師在學科教學期間更加偏重于學生對于一些基礎數學知識的學習和記憶，至于學生數學解題能力的提升則關注度不高，也很少將其作為學科教學的核心要素，為學生開發和設計一些具體的解題活動。面對此種情況，本文從三個方面來進行舉例和論述，希望能夠為鍛煉和提升小學學生的數學解題能力提供一些方法上的指導和建議：

一、變革教學思維，誘發和啟迪學生的數學解題意識

對于小學數學教師而言，鍛煉和提升學生的數學解題能力，首先需要誘發和啟迪學生的數學解題意識，讓學生能夠在數學課堂上自發且主動的去解答一些數學習題。

例如，在“小數乘法”一課的教學之中，為了誘發和啟迪學生的數學解題意識，教師就本節課的內容，為學生設計了“為了讓田地里的莊稼茁壯的生長，一名農戶打算給自己所種植的幾畝地進行施肥，現已知，該名農戶一共種植了12.5畝土地，而每畝土地則需要耗費35千克的化肥，請問，如果農戶想要將所中職的土地全部施肥一邊，一共需要多少化肥？”“小明的奶奶打算利用周末的時間帶領小明到超市去購買小明最喜歡吃的雞腿，現已知，每只雞腿的價格為3.2元，小明的奶奶一共購買了12只雞腿，請問，小明的奶奶購買雞腿一共花費了多少錢？”這樣兩個數學情境，讓學生試著結合生活經驗來進行解答，從而在解答的過程中逐漸養成一定的數學解題意識。

二、增添教學手段，激起小學學生解答數學題的興致

對于小學學生來說，解數學題的過程是枯燥且無趣的，尤其是在教師傳統的以“教師教”“學生學”為主教學手段的影響和作用下，學生很難提起借數學題的興致和動力，其一定程度上影響了學生數學解題能力的提升。為了改變這一狀況，需要教師創新和優化學科教學的手段，選擇更能激起學生解數學題興致的手段來進行授課。

例如，在“小數除法”一課的教學之中，為了激起學生解答數學題的興致和動力，教師就本節課的內容，為學生開發和設計了一次具體的“趣味答題”活動。在此次“趣味答題”活動當中，教師借用現代信息技術的課件優勢，為學生直觀呈現和展示了“小張是一名比較熱愛運動的學生，為了提高運動的效果，小張制定了一個具體的運動計劃，在計劃當中，小張在一個星期內（包含禮拜天）慢跑28千米，那么，小張平均每天需要跑多少千米”“某公司在電視臺黃金檔插播一條20秒的廣告，每周播出一次，連續播放三周，一共花費了18.18萬元，那么，平均每秒需要花費多少元？”等一些數學題，而學生則需要結合數學題所給出的條件，在最短的時間內進行列式和計算，從而在列式和計算的過程中切實感受到解題的樂趣。

三、設計解題活動，鍛煉和提升學生的數學解題能力

依照教材內容為學生開發和設計一些數學解題活動，其不僅能夠鍛煉和提升學生的數學解題能力，同時還可以讓學生在實際參與解答數學練習題的過程中獲得更為真實的課堂學習感受，讓更多的學生逐漸喜歡上解題答題的過程。對此，在學科教學期間，需要教師對解題活動的設計給予足夠的關注和重視。

例如，在“分數的加法和減法”一課的教學之中，為了鍛煉和提升學生的數學解題本領，教師就本節課的內容，為學生開發和設計了一次具體的數學解題活動。在此次數學解題活動當中，教師為學生設計了“小趙的媽媽在小明生日這天為小趙定制了一個生日蛋糕，小趙媽媽在分生日蛋糕時，把蛋糕分成了等量的5份，其中小趙吃了其中的兩份，而小趙的爸爸媽媽則分別吃了其中的一份，請問，小趙的爸爸媽媽一共吃了多少蛋糕”這樣一些數學問題，讓學生試著利用分數的加減法知識來進行解答，從而在解題的過程中鍛煉和提升自身的數學解題能力。當然，對于學生解題過程中出現錯誤頻率較高的習題，需要教師協助學生進行解決和處理，借此來提高學生數學課堂學習的效果。

準確來說，在現如今的小學數學學科教學當中，鍛煉和提升學生的數學解題能力，其不僅迎合了素質教育對于學科教學的基本要求，同時也為接下來數學學科教學工作的開展提供了一定的理論研究依據。對此，在學科教學期間，需要教師分析和把握當前數學學科教學的現狀，在總結學科教學規律的基礎上，試著從誘發和啟迪學生的數學解題意識、激起小學學生解答數學題的興致和鍛煉和提升學生的數學解題能力入手，為學生開發和設計一些具體的數學解題活動，從而讓學生在實際參與的過程中得到鍛煉，獲得提升。

參考文獻

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