雙減背景初中美術有效教學思考

王功賢

摘要：積極地立足雙減背景，推進初中美術課堂教學的改進和優化，進一步提升初中美術課堂教學的效益和水準，是每一名初中美術教師的基本共識，也是美術教師更好落實核心素養培養目標的主動選擇。本文將結合筆者的美術教學經驗積累和總結，就雙減背景下初中美術有效教學的具體對策和方法開展研究和討論，希望可以起到拋磚引玉的效果，更好的服務每個學生在美術課堂的高質量學習。

關鍵詞：雙減;初中美術;課堂教學;有效性;探索

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-0

雙減背景下初中美術課堂教學的各個環節和模塊均發生了較大程度的變化，需要初中美術教師進一步立足雙減政策下的美術課堂要求，全面地探索適應雙減背景的美術課堂教學對策和方法，以更好的促進初中美術課程核心素養培養目標的高質量落實。

一、避免被動灌輸，強化合作學習

雙減背景下要求進一步構建自由式、開放式、探究式的美術課堂教學，同時進一步凸現學生的主體性地位，有效地激發學生的主人翁學習意識。需要初中美術教師全面強化對雙減政策的深入化解讀，并積極地立足雙減背景下初中美術課堂教學的基本需要，積極地避免課堂被動灌輸，有效地強化合作學習。例如，在講解《畫家鄉的風景》小節內容時，教師可以認真對班級不同學生的情況進行分層，并進行合理分組。之后，教師可以按照具體的課程標準要求設計科學的討論學習任務，如討論風景畫作品的含義;討論風景畫作品中表達的情感因素;討論包括平行透視、成角透視等內容，讓學生圍繞著這些具有較強概括性與啟發性的任務開展自由式與開放式討論，進一步激發學生合作學習思維。而教師則要積極地強化對學生的引導，并積極地給予學生鼓勵，幫助學生解疑答惑，繼而強化合作學習實施。

二、避免大水漫灌，強化分層教學

雙減背景下要求初中美術教師全面避免大水漫灌，有效強化分層教學，并進一步發展每個學生的個性。初中美術教師要積極地沿著雙減背景下美術課堂教學的具體方向指引，積極地強化分層教學，從而避免大水漫灌，讓每一名初中學生都能在美術課堂的學習中聽得懂、學得會、跟得上、學得好，促進核心素養培養目標的高質量達成。例如，在教授《畫家筆下的質感》小節內容時，教師要強化分層教學。教師可以借助摸底考試、課堂觀察與評價等基本方式，對不同學生的美術天賦、個人美術基礎知識儲備等情況進行細致化和全面化把握，并將學生進行合理分層。同時結合具體的教學內容，為學生設計包括理論知識學習、美術創作和拓展延伸類的分層學習任務，引導學生結合自身的實際情況進行有選擇的學習，教師則要積極地根據不同學生的情況給予分層指導，進一步幫助學生解決分層學習中遇到的瓶頸，并設計可選擇作業任務，引導學生更好的開展美術基礎知識內容的學習。

三、避免單一評價，強化多元評價

雙減背景下積極地要求從綜合的視角來對學生在課堂的學習情況進行客觀化的評價。初中美術教師要積極地深化對雙減政策的研究和解讀，并積極在評價中引入多元化的評價機制，來避免單一化評價，從而進一步提升教學評價的客觀性與合理性，促進每個學生的不斷改進與提升。例如，在教授《千姿百態的水》小節內容時，教師要開展多元化評價。教師可以積極地豐富評價的形式，如可以積極地引入包括學生之間互相評價、學生自我評價、小組輪流評價和線上匿名評價等多種方式，從不同的角度學生在課堂的表現進行考察，同時積極地豐富評價的標準、評價的語言，并積極地拓展評價的內容，如要積極地評價學生在課堂的學習狀態、學習方法運用、學習進退步情況，繼而在多元化評價中促進學生更好的進行改進和提升。

四、避免渠道單一，強化線上學習

積極地豐富每個學生的美術學習渠道，進一步開闊學生的美術學習視野，同樣是雙減背景下每一名初中美術教師的基本共識。還需要初中美術教師積極地結合實際的美術課程教學需要，合理的通過構建線上學習空間來指引學生結合自身的興趣愛好、學習需要，來開展更為靈活和有效地線上學習，從而更為有效地落實核心素養培養目標。例如，美術教師可以借助微信公眾號平臺進行線上空間的構建，教師可以設計“課內學習”“課外學習”“美術作品欣賞”“互動交流”等幾大模塊，并每天更新對應模塊的資源，同時借助微信群組引導學生開展線上學習討論，并借助直播、視頻連線等形式，積極地給予學生線上學習指導，繼而拓展學生學習渠道，實現有效教學。

綜上所述，初中美術教師要進一步深化認識，全面理解雙減背景下美術課堂教學中發生的深刻變化，同時積極地結合雙減背景下美術課堂教學的基本要求，全面地探索實現課程教學效益提升的具體對策和方法，并在具體的美術課程教學實踐過程中避免被動灌輸，強化合作學習;避免大水漫灌，強化分層教學;避免單一評價，強化多元評價;避免渠道單一，強化線上學習，從而真正的立足雙減要求，進一步對當前的美術課程教學進行大刀闊斧的改進和優化，服務學生的不斷發展與提升。

參考文獻

[1]袁紅.自主，合作探究，實踐式教學在初中美術課堂中的應用[J].文理導航（上旬），2021（11）：97-98.

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