淺論核心素養背景下的小學語文情境化教學策略

楊超穎?張惠涵

摘要：隨著新課程改革的深入發展，小學語文教育發生了很大的變化，新的教學方法的運用對促進小學語文教學質量的提升具有重要意義。小學語文是一門語言性科目，學生需要在相應的語言情境下進行學習和探究在小學語文教學中，教師需要關注情境教學，激發學生學習語文知識的興趣和需要。尤其是在新課改的不斷深入下，教師需要不斷創新教學模式，促使學生進行實踐操作，更好地理解和掌握知識，不斷提高自己的學習技能。

關鍵詞：核心素養;小學語文;情境化教學;具體策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-0

隨著現階段教育科技的發達以及新課改下課程標準的逐漸實施，老師們可以在課堂教學過程中可運用各種方式，提升學生的課堂學習效果。情境教學法，是指由老師在課堂過程中創設出富有一定情感色彩且生動形象的教學情境，以激發學生的情感興趣，在情境教育下學生對所學知識的第一印象通常是圖形，進而利用表現圖形或感受的圖畫激活內部語言從而交替刺激，使大腦的兩個半球更加協調，，這樣不但能夠發揮人腦的創造力，同時能夠培養學生的邏輯思維。所以在學校的語文課堂中，老師要充分運用情境教育，以有效調動學生的學習興趣，活躍學生的思想，引導學生更積極地投入到語文學習活動中，深入理解文本情感，這也是本文接下來將要探討的主要內容。

一、創設問題情境，激發學生求知欲

老師要轉變學生的固化思想，讓學生的思想更加自由活潑，以便達到一石激起千層浪的教學效果。在課堂上，經過深入思索，學生們能夠不斷地提出猜想與疑問，可以起到培養學生觀察能力與邏輯思維的目的。

例如，在教授給學生《父愛之舟》這篇課文時，教師可以利用多媒體在課堂中為學生播放一些與“父愛”相關的視頻，使學生對父愛能有一個更深的感觸。之后創設問題情境，通過問題引導學生思考：“請大家舉例說明一些你身邊的父愛故事？”學生開始討論并各抒己見，講述很多事例，然后組織學生對大家講述的父愛實例展開討論，最后為學生講解作者想要通過課文內容表達的情感。創設問題情境開展語文教學，有利于打破學生的思維定式，引導學生主動思考，然后討論思維方式的正確性，有效激發學生的探索欲望，之后引入文本內容，有效促進教學活動的順利開展。

二、引導學生角色扮演，活躍教學氛圍

情境教育中，引入學生角色扮演是一個創新的教學方法，能夠引起學生的學習注意力，并調動學生的學習興趣。通過角色扮演，可以讓學生體會不同人物的心理變化，滿足學生的情感需求，不斷提升學生個人語文素養。隨著現代技術的不斷發展，教師可以借助多媒體教學技術，改變傳統的、呆板的課堂教學模式，將教材內容融合多媒體技術，對重難點進行講解和分析，使學生對教材知識理解得更透徹。

例如，在教授給學生《將相和》的語文知識時，教師在讓學生分析總結出文章主要故事情節后，便給學生講述“將相和”的情境。此時，教師可以引導學生進行角色扮演，讓學生進行分組配合，對話交流，讓學生在具體情境下體會作者想要表達的情感，從而理解文章的深刻內涵。這樣既可以提高學生的閱讀能力，又能提升學生的語文素養。由此可見，情境教學模式對語文學習的重要性。

三、利用多媒體，創設直觀教學情境

在小學各學科教學中，多媒體技術目前已被學校普遍采用，深受老師和學生的喜愛，它作為輔助教育手段，對小學語文課堂情境的創造，對提高語文教學順利開展具有積極意義。所以，在學校語文情境教育中，利用多媒體可以給學生創造直觀的教學情境，使語文文本內容更簡單地為學生呈現出來，從而有效提高學生的學習效率，加深學生對文章內容和情感的理解。

例如，在教授給學生《松鼠》這篇課文時，先引導學生仔細閱讀文章內容，使學生對文章內容有一個初步的了解，之后教師可以提出問題引發學生思考，如在閱讀文章后大家對文章中介紹的松鼠具有什么特性？學生的互動性和興趣并不高，此時可以利用多媒體為學生展示課文中提到的“松鼠”的照片，這時學生的參與興趣會很高，課堂注意力也全部集中到奇特石頭的照片中，這時教師再提出問題：這些松鼠有趣嗎？問題提出后學生都能夠積極回答。教師還可以借助視頻為學生創設教學情境，讓學生直觀感受課文內容。

總之，在語文教學中引入情境教學法，能夠為學生創設高質量的語文課堂，給語文課堂帶來了新鮮的生命力，給學生提供了良好的學習體驗，能合理優化語文教學，從而全方位提高了學生的語文綜合素養。小學語文課教學中要求教師通過創造良好的情境，引起學生的注意力，訓練學生的口語運用能力，豐富學生的想象力，使學生經過多種形式的朗讀活動中加深對于知識的記憶，逐步完成好詞好句的積累，并接受先進文化的熏陶感染，進一步培養學生的思維道德修養和審美能力，逐步形成完善的個性和健康的社會性格，推進學生德、智、體、美諸方面的和諧發展，從而全面提高學生的語文素質。

參考文獻

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