基于初中實驗教學有效手段的研究

彭丹

摘要：實驗是人們在一些特定領域探索和追求未知，檢驗真理的重要手段，是一個思維等多方面進行融合和作用的過程。本文從初中實驗課教學實踐角度出發，對如何有效地針對發揮實驗課價值，培養學生綜合素養做簡要分析。

關鍵詞：初中實驗;課堂教學;核心素養

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-0

分析當前諸多學校的實驗課可知，存在有大部分實驗課本質被忽視的情況，歸根究底是因為教師的觀念存在著較深的傳統性和結論性，為此，應該一改糟粕，強調實驗課的過程性和探究性，這也是核心素養教育理念下的崇高追求。

一、培養實驗評估能力

評估是實驗探究過程中的一個重要環節，評估的最終目的就是為了使實驗探究的方案趨于完善，從而使驗證猜想假設與最終結果之間所存在的差異更加明顯。那么在初中階段，教師在面對學生所選取的一些實驗原理、方法、步驟以及內容等方面進行評估時，應該多從學生角度出發進行考慮，考慮學生所選方法是出于怎樣的考量，比如是否考慮到了與實驗原理的相符性等等。此外，對于實驗器材的選擇，教師也應該引導學生多從實驗原理角度出發，數據處理等等方面均是如此。那么長此以往，教師的評估也會使學生受到一定影響，從而初步形成一定的思維能力，此時教師就可以引導學生暢所欲言，以交流溝通和分享反思等方式來讓他們相互啟發，優勢互補。可以說，評估實驗的各個方面是培養和提高批判性以及尊重事實等科學態度的有效手段。以實驗器材的選擇為例，每一個實驗都離不開實驗器材，有的實驗有固定的選擇，有的實驗則可以根據實際情況來設計靈活的方案，可以說，器材的選擇是否合理、正確對于實驗探究的最終完成影響至關重要。那么在選擇實驗器材時，首先要從實驗原理角度出發，這里會涉及到實驗器材的規格、型號等問題，這些因素的差異直接導致實驗結果有著明顯的不同。此外，正確使用器材也是實驗素養的一個關鍵因素，雖然，評估實驗器材主要考慮的是選擇是否合理，以及在具體探究過程中是否能夠發揮其作用，對實驗結果的發生推波助瀾，但是正確地使用也必不可少，只有掌握正確的使用方法，才能夠對于實驗的了解程度更加透徹，甚至可以感覺到實驗器材是否需要改進等等，以使最終實驗的結果、數據等更加明顯和準確。

二、培養交流合作能力

交流合作不僅限于知識傳授的課堂教學中，在實驗課堂中同樣重要。交流合作能力是一個人自身綜合素養的體現，高質量的交流合作可以使學生在課堂中實現思維上的碰撞，實現優勢互補，學生在了解到別人對于同一件事的不同見解時很高的概率會打開一扇新的思維大門。除了學生之間的交流，教師與學生之間的及時交流與溝通也對于實驗教學的進展有實質性推動作用，比如有助于學生更快地吸收新知，有助于合作學習的開展，有助于綜合素養的提升等等。要知道，每一個學生都是獨立的個體，他們在成長過程中所經歷的都是獨一無二的，這也導致了他們的思維的形成都是不同的，反映在實驗的實踐中就會發現，明明是同一個實驗，兩個學生卻在進行不同的操作。即便如此，教師也不要及時地打斷或否定其中的一個操作，而是要對于存異表示鼓勵，進而加以正確的引導。一般地，教師除了引導學生在實驗課上除了完成了自己的任務之外，還應該適當地對教學內容進行遷移和延伸，以使課堂上學到的新知識、新方法和新理論得到鞏固，久而久之，學生也能夠逐漸形成一個對所學知識的下意識梳理，這是一種良好的學習習慣，在遇到類似問題時能夠很快地進行作答，這也是交流與合作一個非常顯著的功能。

三、培養觀察操作能力

當學生學習了一定的知識且掌握了一定的方法和技巧后，這時便需要進行具體的實踐操作，一方面可以為學生帶來成就感，另一方面也能夠讓學生真正體驗到所學知識是可視化的。那么教師在引導學生進行實驗時可以先為其選擇一些簡單且帶有一定趣味性的實驗內容，以保護他們的自尊，在感受到第一次成功的喜悅后，逐漸地從實驗器材的選擇到方案的自主設計和制定來實現綜合實踐能力的提升。比如常見的演示實驗，教師在演示過程中可以循序漸進地為學生增加實驗步驟或觀察次數，以幫助學生對于某一個自己不確定或不理解的點形成更深的印象，甚至于教師可以在過程中設置一些懸念，為學生留出思考的空間，如此學生便會習慣性地在遇到問題時勤加思考，從而得出正確的結論。實踐操作能力除了動手之外，還包括動腦，比如實踐過程中，教師要善于引導學生多利用分析、討論、推理、歸納等科學的思維性方法來對觀察到的現象進行梳理，結合實驗數據確定結論的正確性和規律性。為了確保學生所學到的，體驗到的是最好的知識產生過程，教師應該盡可能地多放手，讓學生去自主地在實驗探究中克服困難，探索未知。

綜上，由于能力所限，本文僅就初中實驗課堂教學的一部分進行了簡要的探討和分析，總結可知，初中實驗教學難度系數并不高，但對于培養學生的參與積極性、學習興趣以及綜合素養有不可小覷的作用。因此，教師在明確新課標要求的同時，也應該結合實際學情多對教學內容進行改良和優化，使最終呈現出的實驗課堂教學是真正受學生歡迎，且能夠為學生帶來實質性提升的。

參考文獻

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