小學高年級語文默讀教學策略分析

莊朝輝

摘要：小學語文是小學教育的核心課程，其中，默讀教學是小學語文的重要教學方法之一。語文默讀能力是小學生語文必須掌握的綜合能力，也是語文老師的教學重心。教師要從教學方法和教學內容的實際狀況入手，為學生開展符合其身心全面發展狀況的教學內容與策略，從而幫助學生開啟閱讀的大門，使學生通過默讀深入地理解課文內涵、感受作者寫作的思想感情，從而幫助學生形成默讀的良好習慣。本文將從多角度出發，探索分析小學中高年級語文默讀的教學策略，為提高小學中高年級語文閱讀教學效率提出指導建議。

關鍵詞：小學語文;高年級;默讀教學;策略探究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-0

默讀是語文閱讀教學中常見的一種閱讀方式，小學生通過默讀不僅可以擴大知識面、開闊語文閱讀思維，還能在閱讀中理清閱讀思路，培養良好的閱讀習慣。因此，語文默讀教學的重要性是毋庸置疑的。在小學語文閱讀中，默讀是常用且效果比較出眾的一種方法。默讀和朗讀是對立的關系。在語文課堂上，教師運用朗讀的頻次比較高，但是對于默讀的關注度不是很高。其實默讀以及閱讀二者是相輔相成的關系。默讀能夠讓學生更加深入地理解文章、領悟文章的內涵，對于學生閱讀核心素養的提升也有著很大的幫助。在小學語文閱讀教學中，教師只有用科學正確的教學方法，引導學生改正默讀中的不足，提升學生快速默讀能力與理解能力，才能更快地融入到文章中，在大量的閱讀中不斷消化和積累關鍵內容，深入地感受文章精髓，從而提高學生的閱讀水平，才能提升學生的語文素養。

一、轉變思想，加強對默讀能力的重視程度

針對小學中高年級學生語文默讀能力的訓練，首先教師要重視默讀教學，在課堂上讓學生認識到默讀在閱讀教學中的重要性，讓學生有效提升閱讀水平，加強閱讀理解能力。因此，在每天的語文課堂教學中，教師要把握住訓練學生默讀能力的最佳時機，合理安排閱讀時間，及時發現學生在默讀中出現的一些問題，對學生的默讀習慣進行規范并提出要求，經過課堂合理滲透默讀規范，逐步突破教學中的默讀難點。隨著年級的升高，學生所遇到的課文篇幅都較長，教師可以通過默讀標記的方式為學生歸納閱讀文章中的重點。如教學《少年閏土》這一文章時，可以組織學生通過默讀的方式，使學生深刻感受魯迅先生文中的少年閏土的樸實、堅強、勇敢和害羞等形象特征，然后通過小組分段默讀的形式，讓學生去體驗閏土去雪地里捕鳥、到海邊拾貝殼等生活情境，學習閏土善于鉆研、努力刻苦等精神品格，開闊學生對新鮮事物的眼界。除此之外，教師在教學時還可以讓學生找出課文中的關鍵段落和語句，讓學生通過默讀進行分析鑒賞，加強學生的情感感悟，讓學生在閱讀中品味、推敲，感受其感情色彩，從而給他們帶來更多的閱讀體驗。

二、創設優質的默讀環境，提升默讀效率

創設豐富良好的課堂默讀環境，也可以加強中高年級學生的默讀能力。在閱讀訓練時，給學生一定的閱讀時間，使學生能夠專注于手中的閱讀資料，經過長時間的訓練和閱讀后，他們的閱讀時間也會逐步變長。在訓練初期，教師可以為學生選擇一些具有趣味性和故事性強，并且通俗易懂的短文閱讀資料，也可以在閱讀中通過借助多媒體教學，為學生播放一些與文章相關的圖片和視頻，引導學生了解文章寫作背景和理解文章主要思想內容，通過播放這些視頻能夠有效提高學生的興趣，幫助學生提高默讀效率。教師在選取閱讀材料時，也可以漸漸地選擇具有一定思維含量的閱讀材料。在訓練時，教師可以把閱讀材料分成若干段，在學生每默讀一段時進行交流互動。在這個過程中，學生不僅會感覺閱讀的樂趣，而且還會隨時檢測自己的默讀效果，而且通過學生之間的互動交流，也能感受到默讀的要領。當學生利用分段把所學文章陸續掌握時，再為學生呈現篇幅較長的閱讀材料，讓學生對文章內容可以完全掌握，也更能增強學生的默讀興趣。

三、積極開展課外閱讀活動，發散學生的思維

語文教師要積極開展語文課外閱讀活動，使學生在課外閱讀活動中得到默讀訓練，進一步鞏固和完善默讀教學，從而有效提升文章默讀能力。語文教師可以利用學校的圖書室的豐富資料，引導學生主動參觀學校閱覽室和書庫，使學生能夠自己找到書本閱覽。學生閱讀完，教師再對學生所閱讀的內容以提問的形式進行問答，讓學生對所讀的內容加以思考，使學生在默讀的同時形成同步的思考能力，從而檢驗學生的課外閱讀情況，促進學生默讀效率的有效提升。例如，教師可以每周組織學生進行一次課外閱讀活動，充分利用學校閱覽室以及圖書館中的書籍資源，讓學生們去選擇自己喜歡的課外讀物，然后在閱覽室之中進行閱讀。因為閱覽室是一個安靜的環境，他們必須采用默讀的方法。為了讓學生們在默讀之中有所收獲，教師還要給學生們布置任務，讓他們去一篇默讀的心得體會，并且讓他們以小組或者班級討論的形式進行分享、交流，尋找志同道合的好友。這樣一來，教師不僅在課外閱讀活動之中對學生們進行了默讀的訓練，更是幫助他們獲得了深厚的友誼。

結語

小學默讀教學是小學語文課堂教學的重心之一，教師要從教學方法和教學內容的實際狀況入手，為小學生開展符合其身體心理全面發展狀況的教學策略。小學的語文教師通過開展默讀教學，可以訓練學生的默讀能力、積累詞匯語句量、豐富作文書寫素材、提升語文語感、開闊視野，讓學生感受語文的魅力，進而激發出學生對今后語文閱讀的興趣。而作為小學中高年級的語文教師更需要將學生視為課堂主體，讓學生通過默讀的方式感受到作者文章中的思想與情感，理解作家筆下描寫的文學意境，進而提升小學生語文默讀能力和閱讀文化知識水平。

參考文獻

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