中小學“立德樹人”背景下班級管理研究

任建新

摘要：教育工作正在不斷的變革與發展，在這樣的環境之下，不論是在對學生進行教學還是管理的過程中，都遇到了與以往不同的問題，影響班級管理效果。身為班主任，應當通過不同的管理方式，認真的反思自己在管理過程中存在的不足以及管理成果，運用全新的管理方式，引導學生全身心的投入到學習生活與班級建設當中，讓學生切身實際的感受到班級帶給自己的溫暖與歸屬感，從而增強班級管理的實際效果。接下來，本文將圍繞中小學“立德樹人”背景下班級管理研究這一主題，以初中班主任管理為例，展開進一步論述，希望能夠為廣大教育從業者帶來一定的參考價值。

關鍵詞：班主任;管理策略;改進措施

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-00

初中的教育改革正在全面的推進，不僅為教學帶來了諸多挑戰，帶來了無限可能性，對于平常的管理工作同樣如此，提升班級管理的實效性也成為帶動學生學習成績提升的必要因素。所以，對于初中班主任教師而言，如果繼續沿用以往的管理措施，而不關注當今初中學生的實際需求，則會對學生今后的成長帶來消極影響。因此，在新時期下的初中班主任教師應當立足于班級管理實踐，積極的調整和優化管理優化，設計全新的管理策略，從而為學生的學習生活保駕護航。

一、巧妙應用賞識教育

在落實班級管理的過程中，為了讓學生更加配合管理工作，從管理工作中獲得最大限度的受益，教師需要巧妙的應用賞識教育，以此與學生的實際情況進行有機結合，讓學生的內心深處對管理工作產生認同，并表現出強烈的參與興趣，從而強化學生的勇氣與信心，為學生今后的學習生活創造有利條件。從學生的內心深處來看，受到他們年齡的影響，青春期的初中學生希望得到教師的肯定和欣賞，如果初中班主任教師能夠及時的發現學生的有點和長處，從不同的角度去給予學生表揚，能夠有效的引導學生漸入佳境，在學習的過程中投入更多的精力。

對于初中學生而言，有很多學生存在這樣的問題，即因為沒有順利的升入普通高中，社會，甚至家人都會為學生帶來強大的心理負擔。如果教師不能夠及時的對這些學生進行引導，學生就很可能會出現自暴自棄、放棄夢想的消極情緒，甚至出現一些傷害自己身體和生命健康的行為。此時，初中班主任教師更應當認識到賞識教育的價值與意義。身為教師，首先應當樹立正確的管理觀念，通過管理活動讓學生自己看得起自己;其次，在平常的管理過程中，教師應當讓學生認識到自己的長處，并通過鼓勵引導學生發揚自己的閃光點;最后，在學生犯錯誤時，教師也不可一味指責，而是應當通過溝通和交流的方式讓學生認識到自己的錯誤，讓學生切實感受到教師對自身的肯定和關愛。

二、靈活應用生本理念

以學生為本的班級管理理念，是現代化教育的重要依據，有助于學生在平常的學習過程中充分發揮自身的主觀能動性。所以，在平常的班級管理工作中，教師應當全面的滲透與落實這種管理思想，以學生在學習過程與校園生活中出現的實際需求為基礎，展開各項班級管理工作，將學生的主體意識激發出來，讓學生回到班級主體，從而充分發揮出學生在班級中的主體作用。同時，教師也要注重激活學生主人翁意識，讓學生自主的參與到班級管理工作中，并自發的配合班級管理措施的落實。

具體來說，班主任在管理的過程中應當盡量考慮到班級中學生客觀存在的個體化差異，并且做到“一碗水端平”，公平公正的對待每一名學生，用發展的眼光看待學生的成長，用自己的真誠去贏得學生的信任，讓學生從內心深處依賴教師，愿意將自己的心中所想和遇到的問題與教師分享，愿意向教師尋求幫助，妥善解決問題。另外，教師也要利用課余時間對學生展開心理上的輔導，幫助學生正確的看待挫折，從而使學生產生積極的處世態度。不僅如此，教師也要及時關注學生的生活狀況，對一些家庭經濟情況比較困難的學生給予一些小小的幫助，讓學生感受到教師的善意，從而構建良好的班級氛圍與師生關系。

三、構建家校共育機制

家校共育機制對于初中班主任管理工作的深入落實有非常關鍵的作用。教師是學生在校期間接觸最多的人，而家長是開展家庭教育的責任人。只有教師和家長聯合起來，才能夠讓學生受到更加科學的教育和管理，也便于教師及時了解學生的學習和生活動態。為此，在平常管理的過程中，教師要積極與學生家長取得聯系，定期通過家長去了解學生在家庭生活中的狀態，并針對學生的問題與家長進行溝通，由家校雙方共同決定對學生的下一步管理措施，讓學生在校園中也能夠享受到家的溫暖。在此期間，教師應當選擇恰當的方式與學生及其家長進行溝通，讓家長認識到教育任務不能完全交給學校，也不能采用粗暴的管理方式對學生進行教育，可以采用召開家長會，為家長普及現代化的教育觀念，并引進實際發生過的案例對家長起到一定的進行作用。

總而言之，班級管理的完善和改進需要教師不斷的完善自身教育觀念，并采用不同的管理方式，才能夠取得更好的管理效果，促進學生的綜合發展。

參考文獻

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