小學英語情境教學的方式探究

路小麗

摘要：情境教學法是由英國語言學家發明的教學方式，與日常的教學方式不同，其注重為學生構建情色彩的學習環境，引發學生獨立自主的思考，提高學生學習的能力。在英語教學的過程中，教師融入情境教學的方式，可以減輕教學的壓力，提高教學的效率，發展學生學習的創造力，推動學生學習的進程。如何將情境教學應用到英語課堂中，則需要教師根據教學的標準，根據學生學習的特點進行針對性的教學，發揮情景教學的優勢。

關鍵詞：小學英語;情境教學;發展;培養

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-00

情境教學并非單一的教學方式，是一種多樣性的教學方法，能夠將枯燥的知識生活化，能夠將單一的知識視頻化等，讓學生置身于不同的學習環境中，提高學生學習的興趣，發展學生學習的主動力。現階段，部分小學生對英語課程學習觀念具有一定的偏差，在學習中難以有效認知英語知識的本質，以此影響了對英語課程的有序學習。作為學生的引導者，英語教師在實際教學中可以利用情境教學的陶冶與啟迪的功能激發學生，培養學生學習英語課程的思維與觀念。

一、利用語言情景教學，發展口語能力

小學生在學習英語的過程中不僅需要學習英語的理論知識，還需要發展英語的口語能力，才能滿足現階段學習的需求。教師在英語教學中教學手段過于單一，阻礙了小學生英語口語能力的發展，限制了小學生英語能力的增強。為此，教師可以利用語言情景教學，逐漸培養小學生的英語口語能力，增強小學生英語語言構建的能力。

例如：教師在教學“My schoolbag”的過程中，可以將其作為英語對話的核心，引導學生進行英語情景對話，以發展學生的口語能力。如，

教師：“What's in your schoolbag？”

學生：“There are pencils， textbooks， books， rulers and erasers in my schoolbag.”

教師：“Your schoolbag is so beautiful.”

學生：“Thank you.”

小學生在與教師進行對話的過程中，可以將學習的英語知識通過對話的形式表達，不僅可以增強對英語知識的運用能力，還能夠提升英語的口語能力。教師在英語教學中運用語言情景教學的方式，可以提升教學的水平，引導學生有效地學習英語知識。

二、利用游戲情景教學，提高學習能力

英語學習能力是運用英語思維學習英語知識的能力，可以在記憶與理解英語語法知識的同時，提高學習的效率，推動學習的進程。小學生在英語學習提高英語學習的能力，有助于認清英語知識的本質，培養英語學習的思維，調動學習英語的狀態。教師在英語教學中缺乏教學手段，無法滿足小學生學習的需求，影響了小學生英語學習能力的發展。因此，為了增強小學生的英語學習能力，教師在英語教學中可以利用游戲教學的方式教導小學生。

例如：教師在教學“Point to her nose”的過程中，可以指著自己的身體器官讓小學生依次使用英語回答，回答錯誤的小學生需要演唱英文歌曲，以此提高小學生的學習能力。如，教師指著嘴，小學生需要回答“mouth”;教師指著眼睛，小學生需要回答“eye”;教師指著耳朵，小學生需要回答“Ears”。小學生在運用英語回答教師的過程中，有助于增強漢語轉化為英語的能力，在短時間內構建漢譯英的思維，發展英語的學習思維。小學生在回答錯誤時演唱英文歌曲，可以提升學習英語的自信心，感知學習的趣味性，提高英語學習的興趣。小學生也可以主動與教師做游戲，指著自己的鼻子或嘴巴讓教師回答，可以拉近師生關系，構建良好的課堂學習氛圍，讓小學生在輕松愉快的學習環境中提升英語學習的能力。

三、利用演示情景教學，增強理解能力

理解能力是學生對教材知識分析與解析的能力，是學生需要長時間培養的學習能力。小學生在英語學習中增強理解能力，能夠使學習的階段更為輕松，提升學習的效力，推動學習的進程。所以，英語教師可以利用演示教學法，為學生展示教材中的知識，幫助學生更為直觀地學習英語知識，同時發展學生的理解能力。

例如：教師在教學“Happy birthday！”的過程中，可以運用視頻演示“過生日”的內容，以此有助于學生了解到“brother、plate”等單詞，讓學生將過生日的事物逐漸轉化為英語的表達內容，從而有利于增強學生理解英語知識的特性。學生在觀看教師的視頻中，還有助于在腦海中構建運用視頻理解教材知識的學習方式，以此豐富學習的能力，提高學習的趣味性，增強學習的積極性。英語教師運用演示教學法，可以讓學生更為直觀地認知英語知識，實現學生高效地學習目的。

總而言之，在情境教學的過程中，還有助于師生關系的構建，使師生關系更為和諧，從而有助于教師的后續教學。小學生在英語課程中融入學習的情境中，可以增強學習的集中力，提高學習的關注力，突破學習的限制，實現個人能力的發展。教師決定課堂中構建教學情境的種類，所以教師需要不斷增強教學的實力，提高教學的動能。

參考文獻

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