小學語文部編版教材低年級識字教學策略的研究

蔡桂清

摘要：隨著“部編本”教材的出版，小學語文的教學中出現了豐富多彩的活動，部編本教材將識字教學融合進不同的活動中，旨在運用多樣性的教學活動內容，將識字方法科學有效地傳授給學生。但是，在使用部編本教材的前提下，如何讓教學內容變得更科學、更有趣，則是所有教師需要面臨的共同問題。因此，針對這一問題，我們運用結合游戲、結合情境、結合新媒體、甚至結合生活等教學策略，激發學生對語文識字的興趣，讓學生熱愛識字，為以后的語文學習打下堅實的基礎。

關鍵詞：小學語文;部編版;低年級識字教學;具體策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-

在傳統識字教學中，教師主要采用圈出重點、重復認讀、去音認讀等方法，這些方法容易讓學生感覺到枯燥，進而對識字失去興趣。不利于后續工作的展開;與之相比，部編版教材具備多識少寫、合理安排、內容豐富、方法多樣等特點，體現科學性學習的方法。本文以此為基礎，淺談小學語文部編版教材低年級識字教學的具體策略。

一、貼近學生，遵循學生認知規律

小學生的思維頭腦正處在發育時期，他們對新鮮事物的感知能力很強，這就導致孩子們往往在好奇心的驅使下來學東西時，能達到一個令人驚訝的速度。相反，如果孩子們對一件事物缺乏興趣，他們的記憶神經就不會工作，求知欲下降到了極點，無論學什么東西都不會有效。對于語文識字來說，學生的學習記憶需要不斷強化，在進行新的記憶之前先鞏固一遍舊的記憶，在認識新的字之前要鞏固一遍舊的漢字，這樣才能將漢字之間的記憶建立起可靠的聯系。學生對于識字的規律往往是先整體后局部，先認讀后辨形，先簡單后困難等。因此，教師要根據學生的這些特點，貼近學生，通過學生的識字規律來開展教學。根據部編版教材，教師可以將課堂劃分成幾個小塊，每一塊的識字方法都不同，每一塊的識字內容也不同。

二、通過語境，提高學生的識字能力

當前的小學低年級語文識字原則往往是“多識少寫”，學生主要以量為主，爭取能認識更多的漢字。根據統計，以小學一年級為例，部編本教材在一冊書中的漢字認讀量是300 個，平均每節課都要認識十多個漢字，根據小學生的接受能力，這已經不是一個小的挑戰了。那么，如何在短短一節課中認知將近二十個漢字呢？最直接的辦法，就是教師通過實際語境，利用學生所熟悉的場景，提升學生的識字積極性。實際情景在孩子們的腦海中已經根深蒂固了，他們每天都經歷的事無疑會為他們留下更多的印象，教師只要將漢字在生活中的哪里出現過告訴給孩子們，孩子們就會立刻將生活和文字結合起來，發生重疊，此時的過程也將會自動記憶了。場景的選取不宜過長，應該是一句話、一個畫面或者一個音頻等等，這樣的畫面往往更加好記，無須刻意記憶就能留下印象。因此，在課堂中根據學生的認知特點和規律，教師可以將每個漢字都聯想一個短的小場景，這個場景最好是學生所熟悉的場景，漢字之間的場景最好能有聯系，化整為零，各個擊破。學生對感性的語境故事的記憶能力是很強的，在看過教師提供的語境之后，學生會根據語境中存在的場景、讀音、字形等推斷漢字的字義，進而達到記憶的效果。這個過程需要反復認知，學生既不會因為場景的存在而感到枯燥，也達到了集中學生注意力，高效認讀的目的，實在是事半功倍。

三、借用插圖，提升學生的學習積極性

借用外部工具來認讀已經不是一個新的教學方法了，這種方法在傳統教育中就有涉及，其中最典型的就是教科書中的插圖，學生往往能認出插圖中的內容，但是當這個漢字出現在眼前的時候，他們就不認識了。教師往往是忽略插圖，只教學生認字，偶爾會向同學們提一下插圖，但是不做深入探究，不將其當成一個教學輔助工具。實際上，雖然插圖教學看起來效率不高，但是這種方法十分的有用，稍加變動就可以運用到小學低年級部編教材識字教學中。在部編版教材中，每個課文都穿插了精美的配圖，對學生來說，這種圖畫相比文字更有吸引力，更加直觀。教師可以以此為突破口，憑借插畫的美，吸引學生的注意力，讓學生發現插畫與漢字之間的聯系，進而記住漢字。插畫最好能反映出真實的事物，并且是小學生每天都能看到的、熟悉的事物，在這樣的事物的圖畫下，學生的好奇心很快就被勾引起來，并且一旦有學生積極地舉手作答，那么就會引起連鎖反應，漸漸地整個班級都會積極地參與到圖片的認知和討論上來。此時，教師趁熱打鐵，向孩子們傳授圖片所代表的含義以及這個含義所表示的漢字，學生就會更快、更容易地接受。插畫是表達漢字的途徑，學生在觀察一個場景時，會下意識地記住場景的特點，自動在腦海里生成一個圖畫;但是，學生腦海中的這幅畫并沒有主題。教師在展示出圖畫所代表的漢字時，就等于在學生的腦海里加上了主題，相比于生硬的漢字，圖文并茂的方式更容易在學生的腦海里留下揮之不去的印象。

四、游戲滲透，讓學生學會識字

游戲是學生最喜歡的活動，也是最能吸引小學生教學活動之一。因此，在開展教學的過程中，我們就需要結合不同的字詞，整合不同的內容，通過游戲的方式吸引學生，讓他們積極主動地參與到游戲當中，在游戲的作用之下，全面分析了解知識的內容，激發學生學習的興趣。當學生體會到學習的快樂之后，他們就會主動參與到游戲當中，這時候再滲透教學內容對學生的成長有著非常重要的影響。此外，借助游戲還可以解決學生出現的“學得快忘得也快”的誤區，讓學生在一個相對輕松的氛圍中全面理解知識，加深對生字的記憶。

結語

總而言之，教師要合理運用部編版低年級小學語文教材，通過不同的手段讓學生打好基礎，實現識字教育的目標達成。要從學生的角度出發，結合游戲、生活等元素，讓學生感受到識字學習的輕松性;教師也要通過識字的本源來幫助學生認識漢字，讓學生不僅會“讀”還要會“認”。識字是一把鑰匙，幫助學生打開語文的大門，因此教師要在識字教學上下好功夫，讓學生都能愛上識字，善于識字。

參考文獻

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